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Presente y futuro del Doctorado en la Universidad de Granada, por Teresa Bajo y Antonio García

Reflexiones sobre la UGR

24/05/2015

Estaremos de acuerdo: es esencial promover la excelencia en la investigación. La investigación de frontera en todas las disciplinas científicas es la mayor fuente de innovación en sociedades basadas en el conocimiento, ejerciendo en ellas un gran impacto en el desarrollo económico, social, político y cultural. Los investigadores altamente cualificados aportan la necesaria creatividad, innovación y transferencia del conocimiento en universidades y centros de investigación, empresas con sectores I+D+i, empresas de emprendedores, administraciones públicas y educación secundaria obligatoria y bachillerato. Para alcanzar estos logros es fundamental promover la excelencia en la formación en investigación e innovación o, lo que es lo mismo, la excelencia en la formación doctoral.

Los programas de doctorado deben tener el potencial de atraer estudiantes con talento y curiosidad, preocupados por el saber, con capacidad para el trabajo y dispuestos para el esfuerzo, y deben proporcionar un ambiente de investigación capaz de desarrollar sus habilidades para gestar ideas originales, probarlas y defender su importancia ante expertos nacionales e internacionales (en congresos, reuniones, trabajos de investigación publicados en revistas de impacto, tribunal de defensa) y ante la sociedad. Estos, y no otros, deben ser elementos relevantes para la evaluación de la calidad de un Programa de Doctorado. Y ello supone una selección cuidadosa del mejor profesorado, investigadores en formación (doctorandos) y personal de administración y servicios.

Como paso previo necesario, no obstante, es necesario crear las estructuras académicas, formativas y de gestión que permitan formar jóvenes investigadores de primera línea. Este es el espíritu del RD99/2011, que reformó intensamente los estudios de doctorado. Los requisitos imprescindibles que inspiran esta reforma son de índole pedagógica y científica, pero, al mismo tiempo, su aplicación ha generado una fuerte burocratización del Doctorado y, como no deja de ser habitual, el Ministerio de Educación ha dejado “para más tarde” hablar de financiación.

La nueva estructura formativa y de gestión se basa en programas de doctorado enmarcados en una Escuela de Doctorado que se encuadra, a su vez, en la Escuela Internacional de Posgrado. El objetivo es insertar esta estructura formativa dentro de un ambiente académico caracterizado por perseguir la investigación de frontera. Este ambiente lo suministra una sólida estructura en investigación previa, esto es, grupos de investigación consolidados, productivos y competitivos a nivel internacional con relaciones científicas regulares con otros investigadores y grupos locales y externos. Así, la calidad de un Doctorado debe fundamentarse en un plantel de profesores estables (tutores y directores) pertenecientes a estos grupos de investigación de la UGR y de otras universidades y centros de investigación (e.g., CSIC). Las codirecciones de tesis basadas en investigaciones multidisciplinares, colaboraciones con grupos de centros y empresas, y en la incorporación de brillantes jóvenes investigadores post-doctorales deben también ser potenciadas.

Estos doctorados fundamentados en grupos de investigación exitosos deben ofrecer proyectos de tesis ambiciosos y punteros y programas de investigación intensivos a sus investigadores en formación, con el valor añadido de una enseñanza directa de alta calidad desarrollada en un ambiente de investigación competitivo a nivel internacional. Todo el éxito se basa en el sistema dirección-tutoría-grupo-grupos afines. Cuando el investigador en formación se inserta en este sistema es cuando fragua el concepto de enseñanza de alta calidad caracterizado por atención personalizada, supervisión directa del trabajo, enseñar procesos y procedimientos complejos, facilitar la comunicación con otros grupos locales, nacionales y extranjeros, facilitar la asistencia a congresos, asistir en la escritura de trabajos de investigación, etc. Sin grupos con proyectos de investigación financiados y competitivos no hay programas de doctorado de calidad y, por ello, es mucho lo que los grupos de investigación tienen que decir sobre la estructura, gestión y oferta formativa de un programa de doctorado.

Aunque el componente mayoritario del Doctorado es la investigación independiente del estudiante, se debe ofrecer en paralelo un programa de actividades flexible que complete su formación y que incluya seminarios avanzados y cursos que van desde temas de investigación y metodologías específicas hasta entrenamiento en capacidades no directamente relacionadas con el tema de investigación. Asimismo, es importante ofrecer actividades en la empresa pública y privada (algo en lo que la UGR debe trabajar para mejorar la oferta), incluyendo dedicación de una pequeña parte de su tiempo a tareas formativas y docentes de grado, particularmente como ayudantes de prácticas en grupo y asesoramiento de alumnos en sus Trabajos Fin de Grado. En cualquier caso, debe recalcarse que los estudiantes deben dedicar la mayor parte de su tiempo a la investigación y a las actividades específicas que mejoren sus competencias investigadoras.

La actual estructura de la Escuela Internacional de Posgrado (EIP) ha potenciado enormemente los estudios de doctorado en la UGR, dado que ha apostado por el reconocimiento de las singularidades de los tres grandes campos del conocimiento en los que se desarrollan los diversos programas, creando órganos con competencias regulatorias y de gestión a distintos niveles que permiten la autonomía de las distintas Escuelas Doctorales (Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ciencias de la Salud, y Ciencias, Tecnologías e Ingenierías) y programas. Esta diferenciación nos distingue de la mayoría de las universidades nacionales, que han creado una sola Escuela Doctoral y han apostado, por tanto, por una no deseable uniformización regulatoria.

No obstante, el grado de burocracia es significativo, lo que demuestra que existe un exceso de regulación derivada del RD 99/2011. A pesar de que muchos procesos están actualmente informatizados en nuestra universidad, en una plataforma web creada para la interacción entre profesores y estudiantes (Portal de Seguimiento Académico de Doctorandos), es necesario que la UGR progrese en el reconocimiento de la trascendental tarea de supervisión personalizada de los estudiantes por parte de directores y tutores y del esfuerzo de gestión que supone supervisar todos los procesos que conlleva el camino al doctorado. Esta labor debe ir acompañada de reconocimiento académico y de apoyo administrativo. De hecho, el adecuado desarrollo de la estructura creada debe conllevar inevitablemente el incremento del número de puestos de personal de administración y servicios destinados al Servicio de Doctorado y a las Escuelas Doctorales. La RPT, vigente desde enero de 2005, debe ser adaptada a las nuevas circunstancias derivadas de los distintos desarrollos legislativos y normativos sobrevenidos desde entonces. El antiguo “Servicio de Estudios de Tercer Ciclo” es claramente insuficiente hoy día teniendo en cuenta que a partir del RD56/2005 los Departamentos e Institutos dejan sus competencias de gestión en materia de tercer ciclo, máster y doctorado. Actualmente, el PAS de la EIP dedicado a doctorado debe gestionar 29 programas de doctorado con cerca de 1500 profesores, más de 3000 investigadores en formación matriculados, cerca de 1000 estudiantes extranjeros, y casi 400 tesis doctorales defendidas por año, gestión comparable por su volumen y complejidad a la de una Facultad. A todas luces, apostar por la EIP y las Escuelas Doctorales supone apostar por la calidad y cantidad de su personal de administración y servicios.

La internacionalización del doctorado debe ser apoyada y potenciada con decisión. Para garantizar la comunicación a nivel internacional de la producción científica del alumno es necesario disponer de un buen nivel de idiomas. En general, los programas exigen el nivel de idiomas B1 o B2 (o equivalentes) para el acceso a los estudios. Hay que empezar a considerar la idea de una exigencia mayor. Por otro lado, para conseguir un estudiantado con perspectiva internacional debe facilitarse su estancia en periodos significativos de tiempo en otras universidades, preferiblemente extranjeras (e.g., Programa de Movilidad Internacional de Jóvenes Investigadores de Programas de Doctorado, UGR-CEI BioTic). También es preciso progresar en favorecer la incorporación de estudiantes extranjeros (e.g., Erasmus Mundus), en el establecimiento de alianzas y redes (e.g., EACEA Erasmus Mundus Joint Doctorates), en la consecución de proyectos internacionales de investigación y doctorado (e.g., Marie Curie Actions Initial Training Networks), en la firma de convenios de cotutela, etc. Obtener una posición aventajada en internacionalización del doctorado debe ser objetivo prioritarito para el futuro próximo. Para ello será necesario aunar esfuerzos con otros ámbitos de gestión universitaria estableciendo protocolos de actuación claros para evitar duplicidad de la gestión y confusión en los interesados. La reciente creación del International Welcome Centre (promovida por los Vicerrectorados de RR Internacionales y Cooperación al Desarrollo, Investigación y Política Científica y Grado y Posgrado y el CEI-Biotic) es un paso importante en este sentido.

La financiación del Doctorado es una asignatura pendiente. Debe reconocerse que los estudios de doctorado de excelencia son costosos. Se necesitan recursos significativos para sufragar la actividad los actores implicados: grupos de investigación, directores de tesis y alumnos, y para dotar en cantidad y calidad al personal de administración y servicios. Los gastos asociados a la formación de los alumnos y el desarrollo de las tesis doctorales son comúnmente asumidos por los proyectos de investigación de los grupos y, eventualmente, por el investigador en formación, lo cual es una clara disfunción del sistema. Es necesario arbitrar planes para que los grupos de investigación puedan recaudar fondos destinados a promover tesis doctorales en su seno. No se trata de financiar la actividad científica de los grupos, sino de financiar su labor docente-investigadora en doctorado. Y el investigador en formación, por su talento sin el que la excelencia del doctorado estaría comprometida, debería ser reconocido con una gratificación económica. Las administraciones y la Universidad deben hacer mayores esfuerzos para apoyar los estudios de doctorado con becas y contratos. Asimismo, los programas deben trabajar para conseguir fondos de terceras partes, incluyendo los sectores público, privado, fundaciones y organizaciones no gubernamentales. Y todo ello con el obligado rendimiento de cuentas, que no debe ser otro que la demostración objetiva del logro en la formación de brillantes jóvenes investigadores líderes en su campo.

En sus manos está gran parte del futuro nuestra sociedad, si la queremos basada en el conocimiento.

Antonio García Casco (http://orcid.org/0000-0002-8814-402X, http://www.researcherid.com/rid/K-8295-2013) es Catedrático de Petrología y Geoquímica perteneciente al Departamento de Mineralogía y Petrología de la UGR (http://www.ugr.es/~minpet/) y al Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra (UGR-CSIC) (http://www.iact.ugr-csic.es/). Es Coordinador del Programa de Doctorado en “Ciencias de la Tierra” (http://doctorados.ugr.es/gaia/) y miembro del Consejo Asesor de Estudios de Posgrado y del Comité de Dirección de la Escuela Doctoral en Ciencias, Tecnologías e Ingenierías. Pertenece al grupo de investigación Petrogénesis y procesos litosféricos (http://www.ugr.es/~rnm302/rnm302/), es editor asociado de Terra Nova, International Geology Review y Geologica Acta y ha sido miembro del panel ERC-Advance Grants PE10 Earth System Science de la UE.

Teresa Bajo Molina (http://orcid.org/0000-0003-2996-8261) es Catedrática de la UGR perteneciente al Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento (http://cimcyc.ugr.es/). Es directora del Grupo Investigación Memoria y Lenguaje (http://memory.ugr.es/), pertenece a la GB Psychonomic Society (http://www.psychonomic.org/), es Coordinadora del Programa de Doctorado en “Psicología” de la UGR (http://doctorados.ugr.es/psicologia/) y miembro del Comité de Dirección de la Escuela Doctoral de Ciencias de la Salud. Ha sido Gestora del Plan Nacional de Investigación en Psicología del MINECO, Presidenta de la European Society for Cognitive Psychology (ESCoP, http://escop.eu/), y miembro del Panel/Scientific Review Group LCOM del National Institute of Health (NIH, USA).

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Mis inquietudes como futura doctora de la UGR, por Rosario Martínez Martínez

Reflexiones sobre la UGR

23/05/2015

Llegué a la UGR en el año 2000, con la ilusión de comenzar el camino que me llevara a lo que desde que yo recuerdo quería ser: bióloga. Por supuesto no era lo que la familia hubiera querido para mí (¿A qué se dedica un biólogo? ¿Eso tiene futuro? ¿Te puedes preparar unas oposiciones?…) Estas eran las preguntas que cada vez que un familiar me preguntaba, tenía que responder. Pero era mi sueño, mi ilusión y fui a por ello. Siempre había escuchado que la UGR era una buena universidad, pero la verdad que en aquel momento no me preocupaba mucho.

Acabé la licenciatura en el 2006, con las ganas con las que todos acabamos, con la satisfacción de todo lo aprendido; por supuesto también con las deficiencias que seguimos teniendo, mucha teoría y práctica bastante carente, pero con las ganas para comenzar una nueva etapa, estaban ahí.

Seguí formándome, trabajando en lo que salía… Veía muy lejos el mundo de la investigación, aunque lo conocía porque mi pareja había empezado a colaborar en el departamento de Parasitología en la Facultad de Ciencias; la verdad, eché en falta información sobre todas las opciones a las que podía optar después de acabar la licenciatura. Pero yo seguí insistiendo, y después de un curso de Técnico, me empeñé en hacer mis prácticas en la UGR, concretamente en el Instituto de Nutrición y Tecnología de los alimentos, en el CIBM (Centro de Investigación Biomédica). Y allí comenzó esa nueva etapa que llevaba buscando tres años, me acogieron en la Unidad de Análisis de Alimentos y conocí a los que hoy son mis directores de Tesis. Primero me embarqué en el “Máster”, tuve suerte de que el Ministerio me concediera una beca para poder realizarlo. En este punto creo que como estudiante de la UGR, un máster debería aportar más conocimientos prácticos que nos haga más competitivos, no solo encaminados hacia la investigación, sino hacia el mundo laboral en general.

Al finalizar el máster, seguí con la tesis doctoral y durante estos últimos cuatro años he trabajado muy duro, como siempre me han ensañado mis padres. Tuve que decidir si seguir con mi tesis doctoral o marcharme con mi pareja que tenía que trasladarse a Cambridge con una beca postdoctoral, aposté por seguir luchando por las dos cosas: mi relación y mi tesis; no sin experimentar muchos miedos por el camino. He de agradecer la ilusión y la motivación de mis directores y compañeros que indudablemente me han ayudado en estos años, tanto profesional como personalmente.

Gracias a las becas de movilidad que la UGR nos proporciona a los doctorandos, llegó un respiro de aire fresco y conseguí financiación para realizar una estancia internacional, así que me trasladé tres meses a Cambridge, donde me incorporé al Cambridge Institute for Medical Research. Lo primero que pensé fue: ¡Si no están más preparados que nosotros, simplemente tienen más recursos! Y esto fue algo que me reconfortó bastante, me sentí bien conmigo misma, me sentí orgullosa de mis directores, de mi grupo de investigación y de mi Universidad.

Y después de estos años, en junio si todo va bien y la burocracia de nuestra Universidad me lo permite… por fin seré doctora. Estoy muy contenta, y no miento si digo, que estoy muy contenta sobre todo a nivel personal porque después de todo este tiempo por fin estaré con mi pareja. Pero, no puedo evitar sentir algo de nostalgia en pensar en mi futuro laboral y mi relación profesional con la UGR: ¿aquí se acaba todo?

Aunque he de decir que durante estos años no me ha faltado financiación (mis directores se han preocupado de buscarla), no he tenido una beca predoctoral, no he podido impartir docencia “homologada”, ni siquiera después de haber colaborado activamente en la formación y seguimiento de varios trabajos fin de máster (al igual que la inmensa mayoría de becarios predoctorales), he tenido un reconocimiento “formal” por parte de la UGR ya que no era doctora. Esto hace difícil (y ahora mismo diría que imposible) mi continuidad en la Universidad.

Pero dejando a un lado la nostalgia, creo sinceramente que llegan tiempos de optimismo, de renovación, de compromiso… Me considero una admiradora y defensora de la UGR, creo que tenemos un potencial impresionante, incluso careciendo casi por completo de recursos algunos de nuestros departamentos o grupos son referentes en investigación y tenemos que apostar por nuestra comunidad universitaria.

Aunque no sea muy objetiva, tengo que mencionar que Pilar, Pilar Aranda, es una de mis directores de tesis, así que puedo decir ciertamente que conozco de cerca su trabajo, su capacidad, su ilusión y sobre todo… su calidad como persona.

Gracias Pilar, por hacernos sentir siempre que, ante todo, somos compañer@s y trabajamos en la misma dirección.

Rosario Martínez Martínez

Doctoranda en Nutrición Humana, UGR.

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Mi visión de UGR como alumna extranjera, por Garyfallia Kapravelou

Reflexiones sobre la UGR

22/05/2015

Mi visión de la UGR como alumna extranjera (griega), empezó en Octubre de 2007 cuando llegué a Granada para hacer el máster de Nutrición Humana. Cuando hice mi solicitud tenía conocimientos básicos de español. Llegué a Granada, gracias al servicio “career office” que dispone la universidad donde estudié. En él trabajaba (en mis tiempos, aunque creo que eso no ha cambiado con los años) solamente una persona,  se encargaba de mandar a los alumnos de grado, pre o postdoctorales,  ofertas de trabajo en el sector privado, convocatorias públicas, becas que podrían ser útiles para ellos; y si eso no fuera suficiente, estaba al tanto de programas de máster y/o formación relacionadas con las tres carreras que se llevaban a cabo en esta universidad. Poder contar con este servicio me abrió las puertas porque era una ayuda personalizada y la información que aportaba era tan concreta y directa que uno ahorraba muchas horas de búsqueda en internet intentando topar con  la información concreta que buscaba en medio de tanta información que hoy en día hay.  Claro, todo eso contando que la persona que lo llevaba y lo sigue llevando hoy en día es una persona muy agradable de tratar y atenta con los problemas de cada uno.

Ahora bien, llegando aquí me enfrenté con otra realidad administrativa que muchas veces incluía palabras totalmente desconocidas o aunque fueran conocidas, no podía entender lo que de verdad me querían decir. Eso sí, también he encontrado a gente (sobre todo en el sector administrativo)  que sin conocerme de nada, presuponían que soy despistada, que me tengo que espabilar porque sino me van a comer viva, que se preguntaban si es que las cosas funcionan así en mi país y este tipo de comentarios (medio de broma, medio insultantes). Sin embargo, no todo fue tan malo y llegué a sobrevivir gracias a personas que en medio de esta situación caótica para mi, me escucharon sin prejuicios y estuvieron dispuestas a ayudarme explicándome la forma en que las cosas  funcionan aquí y los pasos concretos a seguir para solucionar los problemas.

Dentro de estas personas se encuentra Pilar Aranda quien me dio una oportunidad sin conocerme de nada ya que yo llegué a ella como una alumna extranjera (y despistada) del máster que no había elegido grupo para hacer su trabajo fin de máster. Para mi defensa, yo en la solicitud que había que rellenar, había elegido tema para realizar el trabajo y pensando que ya no estaba en mis manos esperaba un aviso para empezar a trabajar en ello. Ahora que llevo 8 años aquí, reconozco que no es así, pero en este momento no tenía ni idea. Sin embargo, soy consciente que muchas de estas cosas ya han mejorado, lo que quiero destacar es que según mi propia experiencia, personas como Pilar que saben escuchar sin juzgar  y sobre todo se centran en encontrar una solución ante una situación  problemática son fundamentales  para la imagen que yo tengo de cómo debería funcionar  una Universidad.

Terminando solamente me pregunto que hubiese sido de mí si el servicio de “career office” lo hubiese encontrado  también aquí en Granada durante mis estudios de máster y de doctorado; ¿Podría ser que me hubiese llevado menos comentarios despectivos por no haber entendido que había que llevar tal papel o en tal oficina? ¿Quizás hubiese sido menos despistada? Me gustaría que se potenciaran las relaciones internacionales y que se compartan ideas que funcionan bien en otras universidades a este nivel. Nadie lo sabe pero una cosa tengo clara, que no es solamente cuestión de manejo de idioma ya que después de ocho años viviendo aquí y después de  haber superado muchas pruebas…sigo sin poder comprender todo lo que quieren decir la mayoría de convocatorias. En el programa de Pilar Aranda se apuesta por la simplificación de los trámites burocráticos, se apuesta por una universidad de las personas, dos aspectos fundamentales para una mayor calidad del servicio de la UGR en su acogida de estudiantes extranjeros.

Garyfallia Kapravelou

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