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Una ecuación sin frontera, por Rocío Naranjo Sandalio

Reflexiones sobre la UGR

25/05/2015

La globalización ha traído consigo no solo nuevos retos si no también una infinidad de oportunidades. La Universidad del siglo XXI ha de hacer frente al desafío de formar los principios, valores y conocimientos de unos ciudadanos parte de un mundo cada vez más globalizado. Ello implica movernos en escenarios hasta hora desconocidos para nosotros y que nos empujan a tomar conciencia de nuestras limitaciones y a buscar soluciones. Esta necesidad de adaptación da paso a nuevos planos educativos que merecen ser analizados con el debido tiempo y cuidado. A más inri, en 1985, comenzó el desmantelamiento de los controles en las fronteras interiores en toda la Unión Europea (UE).Tras la creación del espacio Schengen parece aún más evidente la falta de sentido  del delimitar las oportunidades laborales a las líneas que definen el territorio español. El espacio Schengen es uno de los logros más tangibles de la UE, un logro que debemos valorar, proteger y, en la medida de lo posible, promover.

La Universidad como fuente de conocimiento y como institución responsable de la formación de los ciudadanos del futuro, juega un papel clave en la  creación de una Europa del conocimiento, poniendo el acento sobre la promoción de la movilidad internacional y la integración europea. La Universidad con sus estudiantes, se enfrenta ahora a un amplio abanico de oportunidades con no menos desafíos que debemos saber aprovechar e incorporar en nuestros planes de estudio.

En la España actual muchos por obligación y otros tantos por vocación buscan su futuro profesional fuera de las fronteras de nuestro país. No es razonable ni de justicia que unos estudiantes tanto o mejor formados que otros en nuestra homólogas europeas no tengamos las mismas oportunidades de competir a nivel internacional por una falta de formación en idiomas. No se concibe ni es razonable que seamos nosotros mismos los que pongamos límites al desarrollo de nuestros alumnos y que pongamos freno a sus ansias de salir y ver más allá.

La globalización implica cambio constante, competencia, desafíos y oportunidades. La Universidad debe saber estar ahí para convertir los obstáculos en ocasiones,  para facilitar la incorporación al mercado laboral dentro y fuera de las fronteras de nuestro país y para mantener ese grado de excelencia que debe caracterizar a la Universidad públicas españolas.

La Universidad PÚBLICA también debe ser capaz de formar parte de ese proceso de globalización y de integración europea y ofrecer a sus estudiantes los mecanismos y los instrumentos necesarios par enfrentarse al alto nivel de competencia y de exigencia. No podemos maquillar nuestros conocimientos, nuestro intelecto, nuestras habilidades y nuestra excelencia por desconocer un idioma, por no haberle dado importancia a algo que hoy en día es esencial y que nos deja al margen de una integración que tiene y tendrá cada vez más peso.

Es necesario dejar de ver los idiomas como un problema y empezar a verlos como una necesidad, como una oportunidad. Los idiomas tienen que dejar de ser solo para aquellos que pueden pagarlos o para aquellos que predicen con acierto su necesidad futura y deciden invertir en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Es necesario dejar de cerrarnos puertas de un modo absurdo y empezar a abrir ventanales. Los idiomas deben formar parte integral de nuestro plan de estudios y aprender un idioma no debería suponer un coste extra que un alto porcentaje de alumnos no pueda afrontar. Es necesario promover la enseñanza bilingüe, las asignaturas de inglés específico  para cada titulación y la incorporación de los idiomas como asignaturas optativas en todos los grados.

En las aulas de esta Universidad, SÍ, de ESTA Universidad se están formando los líderes del futuro, los que desarrollarán nuevos fármacos, los que educarán a las nuevas generaciones, los que salvarán vidas, los que descubrirán lagunas en la Historia de la Humanidad y trazos ocultos en una obra de arte,  los que te dejarán atónitos con unos versos o con una imagen, los que construirán las carreteras del futuro, los que nos defenderán ante la justicia, los que se ocuparán de nuestra economía y apostarán por el desarrollo, los que con la informática y las nuevas tecnologías lograrán enormes avances y los que continuarán cuidando y haciendo crecer esta Universidad y todos ellos necesitarán apoyo y confianza. Estamos a un idioma de nuestra meta y este tiene que dejar de ser nuestro hándicap.

La salud de nuestra sociedad, la de Europa y la de las Universidades van estrechamente de la mano. No podemos mantenernos al margen de lo que ya formamos parte y seguir avanzando a ciegas por un camino empedrado no nos llevará más que a seguir tropezando. La Universidad debe continuar con su labor de investigación y enseñanza y hacerlo en modo que maximice el número de oportunidades para sus estudiantes.

Es por ello por lo que considero que apostar por los idiomas como pate integral del plan de estudios, así como por la financiación de la participación de nuestros alumnos en conferencias internacionales, proyectos, prácticas y movilidad internacional debe ser prioritario en la agenda de esta nuestra Universidad.

Pongámoselo más fácil a quienes tienen claro que quieren contribuir al desarrollo mundial desde otro punto de la geografía terrestre y allanémosles el camino a aquellos que puedan llegar a verse en la necesidad no buscada ni deseada de emigrar.

Rocío Naranjo Sandalio

Estudiante de la Universidad de Granada.

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La formación en idiomas más allá del diploma, por Elisabeth Huertas Sánchez

Reflexiones sobre la UGR

20/05/2015

La acreditación del B1 puede ser seguramente uno de los temas más debatidos en los pasillos de nuestra casa, es probable que el problema fundamental con esto sea el desconocimiento, la UGR se ha puesto a pensar en ello demasiado tarde hasta hace dos años no existían las becas de acreditación y no fue hasta el curso pasado que se puso en marcha el procedimiento administrativo para reconocer ese certificado, en general la Universidad si ha llegado, ha llegado tarde.

Como estudiante entiendo la necesidad de acreditación de un idioma extranjero como algo positivo pues si bien puede llegar a ser un engorro es una exigencia que va en nuestro beneficio sin duda alguna. No se trata de cumplir un requisito si no de salir de aquí con un valor añadido a nuestro título. Estudio para ser maestra, algún día tendré a mi cargo a varias docenas de personitas a las que enseñarles el mundo entero y sin duda cuanto más sepa yo mejor podré enseñar. El conocimiento de idiomas (fundamentalmente el inglés) ha pasado de ser un mérito a ser un requisito, son pocas las becas, congresos o actividades en las que puedas inscribirte sin un conocimiento decente de inglés, es una realidad y darle la espalda sería irresponsable.

Para mí el B1 es aun una asignatura pendiente en la que ahora mismo estoy trabajando e intento tomármelo tan seriamente como cualquier otra asignatura de mi carrera, aunque por desgracia las clases tengo que darlas en una academia y no en un aula de mi Facultad. Para mí esto no es solo una cuestión de diferencia de precios si no de respaldo de mi universidad a esa formación, cada estudiante de esta universidad debería poder matricularse en algún o algunos idiomas, no se trata ya de conseguir el diploma, se trata de salir de aquí siendo personas más preparadas para integrarse en la aldea global, se trata de ser estudiantes (y profesionales después) de vanguardia. Yo creo en una UGR que nos exija como estudiantes, pero que aun sea aun más exigente con la formación que nos da, una UGR que sea capaz de formar a las y los profesionales mejor capacitados de todo el sistema universitario.

La responsabilidad de la capacitación lingüística no puede ser exclusiva del estudiante, yo no quiero tener que buscar una academia, que probablemente no pueda pagar y cuyos niveles de calidad desconozco yo quiero que mi universidad, en la que confío, me ofrezca una formación en idiomas tan buena como la que me da en didáctica o pedagogía. Tengo la suerte de poder financiarme esos estudios en idiomas fuera de la UGR, pero tengo a muchísimos compañeros y compañeras que no, por lo que una formación en idiomas integrada en la carrera es una garantía para la igualdad real de oportunidades.

Elisabeth Huertas Sánchez

Estudiante de Magisterio.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Mi visión como estudiante Erasmus, por Ana Carrasco López-Jurado

Reflexiones sobre la UGR

07/05/2015

Me llamo Ana y soy estudiante de tercero de Derecho en la Universidad de Granada. Hace un año decidí solicitar la beca Erasmus para continuar mi formación en el extranjero. Aún no se bien por qué me decidí a hacerlo porque soy una persona tranquila y, a diferencia de otros jóvenes, no me fui de Erasmus huyendo de una ciudad pequeña en la que me sintiera agobiada. Más bien, consideré que el hecho de salir de casa era un paso importante que me ayudaría a aprender a valerme por mi misma y a mirar el futuro con una visión distinta de la que actualmente hay en España. En realidad me planteé este curso como un reto personal.

Dejándome aconsejar por mis padres y hermanos hice una lista de Universidades con prestigiosas Facultades de Derecho. Tuve suerte y me concedieron mi primera opción: Edimburgo, capital de Escocia, la ciudad del viento y de los haggis. Estudiar Derecho en Reino Unido no es lo habitual para los estudiantes españoles, sin embargo, gracias a mi coordinadora Erasmus de la Universidad de Granada, he podido conseguir un acuerdo de estudios que me va a permitir convalidar los créditos equivalentes a un curso académico completo y de camino perfeccionar el inglés, una asignatura clave para cualquier estudiante del siglo XXI.

Entre otras cosas, este curso he aprendido que existen otros métodos de trabajar, de estudiar, de aprender, distintas maneras de organizar las clases y seminarios para motivar al alumnado. Admiro la buena organización de los escoceses y el espíritu de superación que se respira en la Universidad. Creo que poder realizar un curso en una Universidad como Edimburgo es una gran oportunidad que me ha ofrecido la Universidad de Granada y que no podía desaprovechar. Me sorprendió ver las clases llenas de alumnos todos los días con verdadero afán por aprender. Los que se van de Erasmus a Reino Unido saben bien lo que digo, el nivel de exigencia es alto.

En la Universidad de Edimburgo el nivel de internacionalización es altísimo, hay estudiantes de Kenya, Hong Kong, Estados Unidos o Afghanistan. La excusa de que el inglés no es nuestra lengua materna no es válida, pues más de la mitad del estudiantado somos extranjeros.

Quizá el principio sea un poco caótico: el horario europeo, el acento escocés, el conducir por la izquierda… Sin embargo, ahora que estoy en la recta final del curso hago un repaso de estos meses y sin duda la valoración es muy positiva. Descubrir los barrios con mayor encanto, viajar y conocer otras ciudades, mejorar un idioma que en Europa se da por sabido y compartir este curso con gente de otras nacionalidades, culturas, creencias, ideologías es probablemente la experiencia más enriquecedora que he vivido hasta ahora. Llegué a una residencia donde era la única española y los que hace nueve meses eran mis compañeros de pasillo, hoy son amigos que espero conservar a pesar de la distancia. Más allá de las ventajas que ofrece desde el punto de vista académico, el Erasmus es también una experiencia para el desarrollo personal del estudiante, muy importante en la era de globalización en la que vamos a vivir y en la que vamos a ejercer diariamente nuestra profesión.

Ana Carrasco López-Jurado

Estudiante de tercero de Derecho en la Universidad de Granada. Actualmente Erasmus en la Universidad de Edimburgo.

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La Universidad desde el punto de vista de una estudiante activa, por Manuela García Lirio

Noticias, Reflexiones sobre la UGR

28/04/2015

Después de una década como Universitaria puedo decir que he experimentado varias de las oportunidades que esta nos ofrece: becaria, investigadora, miembro del Consejo de Departamento, artista, colaboradora, participante en mesas redondas y fundamentalmente estudiante, receptora de la comunicación e información, posibilidades y ofertas que la Universidad de Granada propone.

Llegué a la Universidad sin ningún tipo de conocimiento sobre la misma, de hecho, no sabía ni el significado de un crédito académico. Después de términos como asignatura o materia, palabras empleadas en otros niveles académicos previos, la palabra crédito me sonaba literalmente “a chino”. Tan solo me dejé llevar por la motivación personal que desde pequeña tenía para empezar mi carrera de Bellas Artes.

Pero realmente todos estos años me han permitido conocer al detalle al funcionamiento de la Universidad, sus espacios, la distribución de sus Departamentos y la organización de éstos. Sus servicios: administración, gestión, salas de estudio, bibliotecas así como toda su oferta académica y cultural: cursos, congresos, seminarios, mesas redondas, ruedas de prensa, conciertos y exposiciones.

Durante los últimos créditos de mi Licenciatura me propuse empezar una nueva carrera en función de mi formación, interés académico y personal. Fue en ese momento donde descubrí la posibilidad de la simultaneidad, una opción aceptada por la Universidad para simultanear mis estudios en Bellas Artes con la Licenciatura en Historia del Arte.

Ligado a esta situación también conocí la posibilidad del Reconocimiento de créditos académicos.

Poco a poco fui levantando la mirada centrada en mis bocetos, cuadros, proyecto fin de carrera, manuales y apuntes para explorar en las posibilidades que la UGR me ofrecía, opciones como becas. Becas, ya no solo de carácter económico como la que tiene el Ministerio de Educación, sino becas para ejercer la función de Becarios o prácticos. Prácticas que de carácter remunerativo o no nos sirven durante nuestra trayectoria académica para definir y pulir nuestro perfil, al mismo tiempo que orientar nuestro camino hacia el mundo laboral.

He tenido la posibilidad de realizar prácticas de tipo no remunerativo en el marco académico del master en Artes Visuales y Educación: un enfoque construccionista, así como también prácticas “PRAEM” en una empresa externa a la Universidad, la cual me ofreció además de 6 meses de formación, un contrato de trabajo durante un año. También una beca de Iniciación a la Investigación que me permitió trabajar en colaboración con miembros del Departamento en Historia del Arte. Otra experiencia fue como Becaria estudiante colaborador de Créditos Europeos ECTS en la Facultad de Filosofía y Letras, la cual me permitió conocer el funcionamiento de una Facultad que alberga 14 titulaciones Universitarias: coordinación, gestión, estructura e información.

Además de las becas, cualquier tipo de cartel anunciador e informativo puede llevarnos a sentirnos participantes de la UGR, asistir como oyente a charlas, comunicaciones, jornadas u otras actividades pueden abrirnos nuevos caminos en función de nuestra implicación o motivación.

Una de mis últimas experiencias ha sido la colaboración que desde hace meses vengo haciendo con la Comunidad Mirarte como iniciativa en el marco de GrinUGR – Co-laboratorio sobre culturas digitales en Ciencias Sociales y Humanidades, iniciativa que de la mano de un profesor universitario ha generado distintos grupos de trabajo en función de materias o líneas de investigación.

Después de todo este camino recorrido le pediría a la Universidad un mejor servicio de asesoramiento u orientación para todos aquellos estudiantes de primer curso, así como también un punto de información disponible para el estudiante.

Pero si realmente algo hay que adquirir durante nuestra trayectoria como estudiantes, eso es experiencia. Desde mi punto de vista considero que es fundamental desarrollar unas prácticas en relación con nuestra formación académica Universitaria para estar en contacto con el mundo laboral, realmente nuestro objetivo más próximo tras finalizar nuestra etapa estudiantil.

Manuela García Lirio

Licenciada en Bellas Artes, master en Artes Visuales y Educación: un enfoque construccionista, master en Historia del Arte: Conocimiento y Tutela del Patrimonio. Actualmente, estudiante de Licenciatura en Historia del Arte y becaria en el Centro de Cultura Contemporánea de la Universidad de Granada.

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