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Una “Ramón y Cajal” en el debate sobre el futuro de la UGR, por Encarnación Ruiz

Reflexiones sobre la UGR

24/04/2015

Aunque en aquel momento no lo sabía, la solicitud de un contrato de investigación en el Proyecto Europeo Saltcontrol en marzo de 2004 cambió mi vida para siempre. Entré a formar parte del departamento de Mineralogía y Petrología, que me era totalmente ajeno y en el que no conocía a ningún profesor ya que no soy Licenciada en Geología, sino Ingeniera Química e Ingeniera Técnica Industrial. El miedo a lo desconocido hizo que los comienzos no fueran fáciles, pero pronto fui consciente de que solicitar aquel contrato fue una de las mejores decisiones que he tomado. El Profesor Miguel Ortega Huertas me acogió en el grupo de investigación RNM179 y me inicié en el mundo de la investigación de la mano del Profesor Carlos Rodríguez Navarro, mi director de tesis, quien me contagió su pasión y entusiasmo por la Ciencia y guió mi trabajo sobre los inhibidores de cristalización de sales y su aplicación en la conservación del Patrimonio Histórico construido en piedra. Este contrato me dio la oportunidad de conocer algunos de los mejores grupos de investigación del mundo en el campo de la Mineralogía y de la Ciencia de la Conservación del Patrimonio, a través de diversas estancias predoctorales en Alemania y Estados Unidos.

Recuerdo que los primeros días de mi estancia en The Getty Conservation Institute de Los Ángeles fueron especialmente duros porque el jet-lag me impidió dormir más de tres horas seguidas durante casi diez días…pero, de igual forma, el tiempo allí fue enormemente gratificante por poder trabajar en un centro de referencia mundial, con equipos increíbles a mi entera disposición y un ambiente de trabajo, colaboración e intercambio de ideas que siempre recordaré. Mi vida social durante esta estancia fue bastante limitada, aunque tuve tiempo de disfrutar del maravilloso clima de la ciudad, bañarme en las playas de Santa Mónica y Malibú, conducir por Sunset Boulevard y pasear por Hollywood (en fin, lo típico de una turista).

Tras la defensa de mi tesis doctoral en diciembre de 2007 tocaba la búsqueda de financiación para mi etapa posdoctoral. Fui enormemente afortunada y conseguí tanto un contrato posdoctoral financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia como un contrato Marie Curie Experienced Researcher. Escogí este último y así comenzó mi segunda etapa en Münster (Alemania). En ningún momento me planteé seriamente otra salida profesional, pues ya tenía claro que investigar era lo que quería hacer el resto de mi vida. Sin embargo, dejar a mi familia y a mi pareja fue muy difícil y la nostalgia, a veces, me hacía dudar de haber hecho lo correcto. Fue por poco tiempo, porque mi etapa en la universidad de Münster fue enormemente enriquecedora y extremadamente productiva. El clima me ayudó a trabajar con más ganas pues la permanente lluvia, el frío y los 15 cm de nieve que no se derritieron durante más de dos meses en mi primer invierno no invitaban a otra cosa. Allí trabajé con el Profesor Andrew Putnis y con Christine Putnis. Su humildad, preocupación por los demás, generosidad e inquietud por seguir aprendiendo a pesar de ser referentes mundialmente reconocidos en Mineralogía fue algo que me sorprendió gratamente. Continuamos así con nuestra relación profesional, que había comenzado durante mi etapa predoctoral, y entablamos una relación personal que espero que perdure muchos años más. Recuerdo con especial cariño las cenas semanales en su casa con el resto del personal del Institut für Mineralogie, y las charlas y lecturas al lado del fuego con una copa de vino español. Durante mi etapa en Alemania aprendí que muchos de sus tópicos son eso, solamente tópicos. Mi primera sorpresa fue que el resto de los investigadores llegaban al Instituto más tarde que yo y se iban antes (“No trabajan tanto como creía estos alemanes”, pensé). También descubrí que no todo funciona siempre mejor allí, y en la distancia es cuando supe valorar algunas de las cosas que funcionan (y muy bien) en la UGR. Por ejemplo, nuestro Centro de Instrumentación Científica (CIC). Aunque, por supuesto, todo es susceptible de mejora, creo que los medios técnicos de los que disponemos en la UGR, centralizados para su óptimo funcionamiento en el CIC, son de los mejores de Europa. También pude ver qué es lo que no funciona tan bien en Granada y sí en Münster como la enorme burocracia que rodea la gestión de proyectos en la UGR, especialmente los proyectos europeos, que hace perder un tiempo muy valioso a los investigadores de esta universidad, y el escaso apoyo institucional del que gozamos para conseguir financiación en los programas europeos, tremendamente competitivos.

Cuando intenté volver a España, aprendí a apreciar otro de los tesoros de la UGR: su Plan Propio de Investigación que, a través de su programa de contratos de reintegración de doctores, posibilitó que volviese a “mi” Universidad en 2011, de nuevo al departamento de Mineralogía y Petrología. Desde entonces colaboro en las tareas docentes del departamento impartiendo clase en los grados en Geología, Ciencias Ambientales, y Conservación y Restauración de Bienes Culturales, y en el máster oficial en Ciencia y Tecnología en Patrimonio Arquitectónico

El año 2012 fue muy especial para mí, porque comencé a disfrutar un contrato Ramón y Cajal, conseguí la acreditación de Profesora Titular de Universidad (la acreditación de Profesora Contratada Doctora la obtuve en 2009) y, sobre todo, porque nació mi hijo, Hugo. Comenzó entonces el más complejo proyecto de investigación en el que he participado: cómo compaginar el cuidado y educación de mi hijo con mi carrera investigadora, asunto aún pendiente de resolver. Durante estos casi tres años como madre, he echado en falta más ayuda por parte de la UGR. La eterna promesa de las guarderías en los campus hubiese paliado la sensación que muchas veces me persigue de estar descuidando a mi hijo en las jornadas maratonianas de clases y laboratorio cuando tengo que dejarlo en la guardería al lado de casa, a 15 km de la Facultad de Ciencias.

En la actualidad soy investigadora principal de tres proyectos financiados por la Junta de Andalucía, el Ministerio de Economía y Competitividad y el Campus CEI Patrimonium-10. He publicado más de 50 artículos en revistas de prestigio internacional, y el próximo mes de agosto recogeré la medalla de la European Mineralogical Union, que me fue concedida el año pasado y que por primera vez ha sido otorgada a una investigadora española.

Mi futuro, como el del resto de los “Ramones y Cajales” de la UGR, se presenta incierto y a dos años de la finalización de mi contrato no sé dónde estaré después de ese tiempo. A pesar de los distintos méritos, acreditaciones y reconocimientos nacionales e internacionales conseguidos a lo largo de mi carrera, las restricciones existentes en la actualidad en la oferta de empleo público dificultan la convocatoria de plazas a las que poder optar y que podrían significar mi estabilización y la continuidad de la labor que ahora desarrollo. Ello ha hecho que me plantee vías alternativas para continuar trabajando en lo que me gusta y me llena. Por ello, en 2011 solicité una plaza de Profesor en la Universidad de Bremen y en diciembre de 2014 participé en un proceso de selección para una plaza de Profesor en la Universidad Técnica de Berlín, aún por resolver. Cuando fui seleccionada para lo que allí se conoce como la short list y me invitaron a Berlín para la entrevista me di cuenta de que mis posibilidades eran ciertamente reales y dudé si debía asistir o no, ya que si resultaba elegida y aceptaba el puesto significaría muy posiblemente no regresar más a la UGR. “Siempre hay tiempo para decir que no”, me decían compañeros, amigos y familia, así que decidí concursar. Las más de tres horas de entrevista fueron extenuantes y, sin duda, toda una experiencia; incluyeron una presentación sobre mi investigación, una clase magistral ante alumnos y una ronda de preguntas ante un tribunal formado por 15 personas. En esto, nuestra universidad y nuestro país tienen mucho que aprender, aunque bastaría con implantar lo que ya está inventado en otras muchas universidades extranjeras.

Estoy segura de que mi historia no es excepcional y supongo que muchos investigadores jóvenes se verán reflejados de alguna manera en ciertas partes de este artículo. También sé que no soy la única persona en esta universidad que tiene estas inquietudes y mira con incertidumbre al futuro. A pesar de todo, como ellas y ellos, ansío poder seguir desarrollando mi carrera en la UGR en la que me he formado y a cuyo crecimiento he intentado siempre aportar mi grano de arena, también desde la distancia.

Mis estancias en el extranjero han ayudado enormemente a mejorar mi currículum, me han permitido conocer técnicas nuevas y grupos punteros de investigación, me han enseñado a vivir en soledad mucho tiempo, han propiciado el establecimiento de relaciones científicas que no hubiera podido conseguir de otra forma y han supuesto un enriquecimiento personal indudable. Pero, también y no es menos importante, me han proporcionado una visión sobre la indudable calidad científica de nuestra universidad, el grado de implicación en el trabajo de sus investigadores y profesorado, y también sobre ciertos déficits ya anotados que convendría corregir de inmediato.

Tengo plena confianza en Pilar Aranda. Ella goza de la experiencia como investigadora de prestigio y como gestora de programas de investigación que le permiten entender estas inquietudes, y posee también la certidumbre y manifiesta el compromiso de que el apoyo a los jóvenes investigadores es esencial para conseguir un futuro de calidad para la UGR.

Encarnación Ruiz Agudo

Contratada Ramón y Cajal en el Departamento de Mineralogía y Petrología.

 

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La universidad como factor de resiliencia territorial: reflexiones sobre Ceuta en la UGR, por Fernando Trujillo Sáez

Reflexiones sobre la UGR

21/04/2015

Dos cuestiones me preocupan desde hace algún tiempo y quisiera hoy compartirlas aquí. Por un lado, nuestro país ha vivido (o está viviendo) una devastadora crisis económica que ha hundido a individuos y familias, ha resquebrajado los cimientos de instituciones centenarias y ha quebrado los principios del Estado del Bienestar. Por otro lado, surgen voces que dibujan una imagen de universidad parasitaria de una sociedad empobrecida o incluso políticos que, como consecuencia de la primera cuestión, plantean directa y falazmente que la universidad pública no es sostenible.

Intentando comprender este problema leo el artículo publicado en El País con el título “Siete años de recesión dibujan una España resistente y una perdedora“, que se hace eco de la publicación de Ricardo Méndez, Luis D. Abad y Carlos Echaves titulada “Atlas de la crisis. Impactos socioeconómicos y territorios vulnerables en España“.  No todos los territorios han soportado igual la crisis ni todos parecen estar en las mismas condiciones para reinventarse a la salida de esta.

Y aquí es donde aparece la universidad. La resiliencia territorial se basa en la idea de que un territorio resiliente tiene una alta capacidad para soportar presiones externas adversas, reorganizarse y aprender para el futuro de tal forma que futuras crisis tengan un efecto mínimo sobre el territorio, su población y sus recursos. En mi opinión, la universidad y sus gentes pueden ser un factor clave para la resiliencia territorial, formando parte de las redes de innovación que permiten a un territorio aprender y reorganizarse eficazmente.

Ahora, situemos el debate. Puesto que yo soy profesor en la Universidad de Granada, podríamos aplicar a esta universidad la reflexión que aquí estamos realizando. Es decir, podríamos preguntarnos si Granada es un territorio resiliente y si la Universidad de Granada ha sido un factor de resiliencia en su territorio. Sin embargo, lo cierto es que, aunque yo soy profesor de la UGR, no trabajo en Granada: yo trabajo en Ceuta.

En muchas ocasiones he tenido que explicar cómo y por qué el Campus de Ceuta (como el de Melilla) forma parte de la Universidad de Granada. He tenido que explicar que tenemos ya más de 75 años de historia, más que muchas facultades de Granada. He tenido que describir como en los dieciocho años que llevo en Ceuta hemos pasado de ser una pequeña “Escuela Universitaria de Formación del Profesorado” a un Campus con cuatro áreas de conocimiento con un alto potencial innovador (Educación, Economía, Tecnología y Salud). He tenido que hacer ver que docencia e investigación se realizan en Ceuta con la misma normalidad que en cualquier otro campus – aunque normalmente en condiciones más complejas que en la propia Granada y que estas condiciones se suelen superar con buenas dosis de esfuerzo e implicación personal.

Así pues, somos un Campus de la UGR a muchos kilómetros de su sede central y en una ciudad en otro continente pero orgullosos de estar ahí y, además, con una fuerte conciencia de ser necesarios en el territorio.

Campus Univeritario de Ceuta

Campus Univeritario de Ceuta.

Recupero ahora las dos preguntas que antes dejé pendiente: ¿es Ceuta un territorio resiliente?¿Ha sido la Universidad de Granada – y su Campus en Ceuta – un factor de resiliencia?

Ceuta es una ciudad compleja. Si leemos las noticias sobre Ceuta en la prensa nacional, su imagen pública está ligada a algunos de los problemas que más preocupan a la sociedad española. Si revisamos su tasa de fracaso escolar o de desempleo juvenil, no cabría lugar para la satisfacción, y si atendemos al volumen comercial en la frontera con Marruecos, descubrimos ahí su principal fuente de negocio. Sin embargo, si leemos la prensa local, descubrimos a una ciudad viva, plurilingüe, esforzada en la convivencia cotidiana y en la búsqueda de soluciones para un territorio complejo.

En este contexto, el Campus en Ceuta de la Universidad de Granada tiene un papel importante que jugar en su territorio. No hay opciones: necesitamos el conocimiento para construir el siglo XXI y la salida de la crisis va de la mano del conocimiento. En Ceuta, donde los recursos son escasos pero las necesidades son muchas, variadas y complejas, la universidad tiene que tener una presencia importante: la universidad ha de ser un factor de resiliencia.

En este sentido, la Universidad de Granada tiene un compromiso con Ceuta en la misma medida que Ceuta tiene un compromiso con la Universidad de Granada. Tanto la ciudad como la UGR han de demostrar su corresponsabilidad ofreciendo ambas lo mejor de sí mismas en beneficio del territorio y sus gentes.

Así pues, por un lado, me pregunto qué puede ofrecer Ceuta a la UGR y creo que podríamos hablar de cuatro líneas de actuación:

  • La posibilidad de diseñar titulaciones novedosas asentadas sobre la peculiar estructura del campus, que engloba Educación, Economía, Tecnología y Salud: el desarrollo de Ceuta podría ser muy innovador si se estimulan las conexiones entre las titulaciones y los departamentos presentes en el Campus, especialmente en relación con postgrados que satisfagan necesidades de manera innovadora (Educación para la Salud, Educación y Tecnología, Emprendimiento Tecnológico, etc.).
  • La posibilidad de ofrecer líneas de investigación de gran valor social en un contexto territorial muy específico (cooperación, migraciones, interculturalidad, contacto de lenguas, etc.) en combinación con compañeros y compañeras de la UGR o de otras universidades.
  • Unas instalaciones de calidad para ampliar la oferta formativa y de espacios culturales (o de co-working) de la ciudad a través de la firma de convenios de colaboración entre la UGR y la Ciudad Autónoma.
  • Unas relaciones con las instituciones de la Ciudad Autónoma fluidas, basadas en la confianza y en el respeto mutuo, que garantizan las posibilidades de diálogo y de creación de redes locales que promuevan la resiliencia territorial.
Una Universidad resiliente.

Una Universidad resiliente.

Por otro lado, podríamos plantearnos qué puede esperar Ceuta de la UGR, en paralelo con las líneas esbozadas anteriormente, y me centraré en tres cuestiones interrelacionadas:

  • Autonomía del Campus de Ceuta y presencia en la UGR a través de sus órganos de gobierno:
    • Autonomía y presencia son dos condiciones complementarias que garantizan, por un lado, dar respuesta a los retos que el territorio plantea a la universidad y, por otro lado, rendir cuentas ante la universidad y participar en los procesos de toma de decisiones desde la responsabilidad y el compromiso.
    • En este sentido, de igual forma que no se puede plantear el desarrollo de la UGR sin unas buenas relaciones con el Ayuntamiento de Granada, la Diputación Provincial o la Junta de Andalucía, la presencia de la UGR en Ceuta obliga a esta a mantener una relación constante, fluida y de cooperación con la Ciudad Autónoma de Ceuta y el Ministerio de Educación.
  • Una apuesta decidida por el desarrollo de la Educación Superior en Ceuta tomando en consideración las necesidades del territorio:
    • Ceuta tiene capacidad para contribuir a la oferta formativa de la UGR tanto en grados (dobles titulaciones o grados on-line) como en postgrados pero desde la UGR se debe facilitar que, considerando las peculiaridades de Ceuta, se pueda realizar esta oferta formativa solventando los problemas que puedan existir, especialmente en relación con el postgrado.
    • Apostar por la virtualización sería también conveniente pues permitiría al profesorado ceutí ofertar su trabajo más allá de los límites espaciales de Ceuta. En este sentido un plan específico de digitalización para Ceuta podría abrir posibilidades muy interesantes para el futuro del Campus de Ceuta (o Melilla, obviamente).
    • Crear estructuras estables de apoyo a la investigación y para la divulgación científica en el Campus de Ceuta permitirá no solo dar consistencia a la oferta de Educación Superior en Ceuta sino fomentar vías de transferencia del conocimiento desde la universidad a otros sectores del territorio.
  • Unos servicios relativamente análogos a los que ofrece la UGR en Granada: la universidad no son solo aulas y despachos y, en concreto, en Ceuta la UGR no ofrece
    • servicios deportivos,
    • servicios de apoyo a la investigación y la transferencia de resultados,
    • servicios de apoyo a la docencia o
    • servicios de acción social.

En definitiva, la universidad en territorios resilientes ha de ser una universidad no sólo abierta a su entorno sino preocupada por él y con disposición a intervenir con prácticas innovadoras en los diversos ámbitos que la actividad universitaria abarca. No puede ser una universidad encerrada en sus problemas ni cegada por sus propias dinámicas.

Obviamente, esto implica un replanteamiento en profundidad de nuestra práctica educativa (permítanme aquí que no distinga docencia e investigación sino que las incluya en la palabra genérica “educación”). Recientemente leía en el blog de TeamLabs la siguiente reflexión acerca de los límites (y el futuro) de la universidad:

Si los objetivos se centran en el aprendizaje real y efectivo, surgen oportunidades de modelos realmente innovadores. La clave esta en pasar de un sistema que evoluciona en base a grandes políticas públicas y macro-inversiones a otro en que los proyectos educativos son más próximos en su modelo de desarrollo a una startup en que debe buscar el valor real que aporta a los estudiantes y que tiene la flexibilidad para poder escalar innovando de modo continuo.

“Valor real”, “flexibilidad”, “innovación continua” son algunos de los términos que definen la universidad en territorios resilientes y realmente pensar en el Campus de Ceuta como una startup innovadora me parece una muy buena metáfora para construir el futuro, tanto de Ceuta como de la UGR en Ceuta – incluso de la UGR en general.

Fernando Trujillo Sáez

Mi nombre es Fernando Trujillo Sáez (bio completa). Soy doctor en Filología Inglesa y profesor titular de universidad en el departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Imparto clases en la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta (Universidad de Granada). He sido Vicedecano de Investigación y Relaciones Internacionales de esta facultad desde el año 2000 hasta 2008 y soy actualmente responsable de la sección departamental de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la misma facultad.

En 2007 fui nombrado miembro del Consejo Asesor de Política Lingüística de la Junta de Andalucía y fui miembro del Comité para la Elaboración del Proyecto Lingüístico de Centro de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Diseñé el Proyecto Lingüístico de Centro del Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos (http://proyectolinguisticodecentro.es) durante el curso 2011-2012.. También coordino el Proyecto Lingüístico de Centro de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía.

Coordiné el Grupo iCOBAE (Innovación sobre Competencias Básicas en Educación) y el Grupo METECO para la enseñanza del español como nueva lengua en el contexto escolar. Formé parte del Grupo de Coordinación del Proyecto LEA del Centro Europeo para las Lenguas Modernas (Consejo de Europa, Graz) y he sido Experto Asociado del Proyecto ConBat + de este mismo organismo. Coordiné entre 2010 y 2013 el Proyecto de Innovación Docente Educar21 (http://educar21.es) y actualmente coordino el Proyecto CeutaEMPRENDE (http://ceutaemprende.es).

En la red soy responsable del blog De estranjis (http://deestranjis.es) y he sido dinamizador en Educacontic, el blog sobre TIC y Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (http://educacontic.es). Desde el curso 2010-2011 hasta el curso 2012-2013 he sido responsable de la difusión del Programa Profundiza en Andalucía a través de http://profundiza.org.

He dirigido cursos para el Ministerio de Educación, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía o el Instituto Cervantes, entre otras instituciones, e impartido ponencias en distintas universidades nacionales e internacionales y centros del profesorado por todo el país; en el verano de 2011 dirigí el Campo de Verano del Ministerio de Educación, “Leer para Aprender en la Era Digital” (Sanlucar de Barrameda, Cádiz) disponible en http://campo.fundacionginer.org. Diseñé para el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte durante el curso 2012-2013 el curso sobre “Aprendizaje basado en Proyectos”, ofertado por el INTEF como parte de su catálogo de cursos. Durante el curso 2013-2014 diseñé y dirigí el MOOC del INTEF sobre “Aprendizaje basado en Proyectos”.

Mis líneas de investigación e interés son la enseñanza de lenguas, la interculturalidad, el uso educativo de las TIC, la incorporación de las competencias básicas al currículo y la enseñanza basada en tareas integradas y proyectos.

Mis últimos libros son

Soy socio fundador y asesor científico de Conecta13, spin-off de la Universidad de Granada dedicada a la consultoría sobre educación, desarrollo profesional y TIC.

 

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Una Universidad con el apellido “Pública”, por David Santos Holguín

Reflexiones sobre la UGR

16/04/2015

Elegí la Universidad de Granada cuando tenía poca información sobre ella. Tan solo disponía de buenas referencias por algunos amigos que habían pisado sus aulas, y otros que me hablaban de los lazos estrechos que existen entre Granada y su universidad, constituyendo así un tándem inseparable.

Con estas ciertas pinceladas, decidí optar por Granada y su universidad. Ya instalado, descubrí que nuestra universidad es mucho más que Academia. Sentí con orgullo que es una universidad con el apellido “pública” —subrayado y con negrita si cabe—. La UGR convoca becas propias para los estudiantes, tiene ayudas sociales para los más necesitados, gestiona alojamientos para los que menos recursos tienen, tienen unos comedores universitarios excelentes en precio y en calidad. Verdaderamente me siento no como un número más dentro de la UGR sino que he encontrado en la Universidad de Granada un lugar en el que he adquirido conocimientos, he conseguido aportar y en el que me siento muy afortunado.

Los estudiantes deberíamos sacar provecho de todas las posibilidades que nos brinda la UGR como la participación en la vida asociativa-representativa, en actividades culturales y deportivas, seminarios o conferencias para con ello hacer que la universidad pase por nosotros y no sólo nosotros por ella.

Actualmente hago retrospectiva de todos estos años de estudio en nuestra universidad y los recuerdo con cariño, nostalgia y mucha felicidad. Si mirara atrás, recuperaría muy buenos momentos en clase, en la cafetería, pero también en la defensa de nuestra universidad pública frente a los recortes, subidas de tasas e intentos de eliminar su autonomía. Espero y deseo que el futuro se presente con un color alejado del negro, que si la universidad debe reformarse para tomar un camino distinto sea por el camino de lo social y que consiga que la formación que recibimos en sus aulas sea para construir una sociedad mejor, comprometida, con un trabajo digno a ser posible en el país que nos ofreció formarnos. Estoy convencido de que el conocimiento, el compromiso, el diálogo y el consenso irán de la mano.

David Santos Holguín

Estudiante de Ciencias Políticas y de la Administración. Activista estudiantil.

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