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Relaciones Universidad-Empresa, por Lázaro Rodríguez Ariza

Reflexiones sobre la UGR

04/05/2015

Ningún organismo nacional o internacional en la actualidad cuestiona el papel que ostenta la investigación, el desarrollo y la innovación en el bienestar económico y social de cualquier región. La Universidad, una de las instituciones más antiguas del mundo, se enfrenta a nuevos retos en la llamada sociedad del conocimiento. La misión de la universidad contemporánea es una amalgama de docencia e investigación, aplicada y básica, en donde la búsqueda de conocimiento y su transmisión permanecen como las funciones más relevantes. No obstante, aún cuando se sigue concibiendo a la Universidad con un motor interno dirigido a la búsqueda de la verdad y centrada en el valor de la educación, se espera que las instituciones de educación superior vayan más allá de esa búsqueda de la verdad, sirviendo a la sociedad en una diversidad de formas, destacando la innegable relación entre estas instituciones y la economía en los niveles local, regional, nacional y global; esto es, la siempre demandada, por necesaria, pero nunca satisfactoria “relación Universidad-Empresa”.

Aun cuando se suele admitir el tópico de que el mundo académico y el industrial tienen enfoques opuestos, priorizando el primero la generación y la divulgación del conocimiento a través de publicaciones y docencia, y el segundo un enfoque hacia la obtención de beneficios, se ha señalado que la brecha entre ambos mundos se está estrechando. Evidentemente, este acercamiento pasa por un mayor conocimiento y respeto mutuos. Ni la Universidad vive anclada en su Torre de Babel, al margen de los problemas cotidianos, ni los empresarios miran más allá de la obtención de unos altos beneficios al margen de valores sociales. Muy al contrario, la Universidad, como institución, participa de las mismas necesidades que cualquier empresa, en el sentido de conseguir los recursos necesarios para conseguir sus objetivos y gestionarlos de forma más eficiente posible, máxime en un entorno de crisis de la financiación pública. Y nuestra sociedad es cada día más consciente de que su bienestar pasa por una apuesta a largo plazo por una educación de calidad y una investigación robusta de la que se derive la innovación precisa para competir, no en costes, sino en nuevas formas de hacer las cosas, de entender el mundo.

En este sentido, la producción del conocimiento está bajo un escrutinio cada vez más cuidadoso. Se busca crear más sinergias entre la universidad, la industria y la administración (modelo de triple hélice) con un mayor enfoque en la promoción de la innovación para el desarrollo. Se demanda un mayor involucramiento en la resolución de problemas sociales y económicos. Con ser transcendente la investigación de calidad, no hay que menospreciar la puesta en valor y transferencia del conocimiento, tomando carta de naturaleza la que se ha convenido en llamar “universidad emprendedora”, caracterizada en términos generales por la adopción de una tercera función, adicional a las tradicionales, representada por la contribución directa al crecimiento económico o, mejor, por generar y utilizar el conocimiento como un potencial al servicio de su entorno, más que como un bien económico objeto de intercambio. Las universidades tienen el potencial de reforzar el grado tecnológico de una comunidad, contribuyendo al cambio cultural y a la generación de riqueza. Me gusta pensar que este proceso podría conducir al paso desde una economía dirigida –conformista, rutinaria, defensora de la autoridad, uniforme y predecible- a una sociedad emprendedora –innovadora, inconformista, creativa, retadora de la autoridad y diversa-. Esto es, también estoy hablando de valores.

Además, la dinámica, el funcionamiento y la supervivencia de una sociedad dependen fundamentalmente de la existencia de empresarios, es decir, de personas dispuestas y capacitadas para asumir el riesgo de crear nuevas empresas. El emprendimiento no sólo es la savia del sistema económico, sino que condiciona en alto grado su capacidad de adaptación a las nuevas circunstancias y su competitividad, aparte de ser la vía más eficaz para la creación de puestos de trabajo, para la empleabilidad de nuestros estudiantes. La Universidad es el primer yacimiento de futuros empresarios.

Sin embargo, no quiero olvidar el riesgo potencial que implica perder el carácter desinteresado y libre, propio de la investigación científica. En algunas instituciones académicas, o amplios sectores de las mismas, aun existe reticencia a incorporar esta nueva misión. Son evidentes las tensiones potenciales y existentes entre la movilización del conocimiento como un bien público y el controlar su valor como un bien privado. Este hecho puede generar una tensión “creativa” que podría transformarse en conflicto. En este sentido, antes de abordar y abrazar con ligereza el concepto de “universidad emprendedora” se debe considerar seriamente si es posible para los científicos adoptar valores académicos y emprendedores dentro de un espíritu de ciencia emprendedora en el cuál la extensión y la capitalización del conocimiento se tornen compatibles.

Si estamos decididos a ello, la transición hacia un modelo de universidad emprendedora es un proceso complejo que requiere la conjunción de una serie de factores críticos, puesto que tiene un alto contenido de cambio cultural. La estructura organizativa matricial, tradicional en la Universidad, formada por centros (facultades y escuelas) y departamentos, ha de verse reforzada por unidades especializadas de apoyo que sirvan para potenciar las relaciones en red de estas unidades entre sí y con el exterior, con las empresas, hablando un mismo lenguaje. Suelen identificarse cinco elementos fundamentales en la transición hacia un modelo de “universidad emprendedora”:

  • Una autosuficiencia financiera basada en un amplio portafolio de fuentes de ingresos provenientes de fondos públicos, organizaciones privadas o bien generados por la propia universidad. El espíritu emprendedor no debe percibirse solo como un sinónimo de comercialización, si bien, dada la crisis de la financiación pública de las universidades, se convierte en algo necesario para su supervivencia y autonomía. ¿O puede existir realmente autonomía cuando se depende financieramente de alguien que marca las líneas de actuación?
  • Un núcleo directivo fortalecido y alineado, en todos los niveles, desde los órganos de gobierno, facultades, departamentos e institutos. Destacando dos aspectos, por una parte, un equipo directivo con una la capacidad suficiente para responder de forma flexible a las oportunidades del entorno y, por otra parte, un equilibrio productivo en las conexiones y operaciones diarias entre académicos y gestores, donde una participación activa de los cuerpos académicos es imprescindible.
  • Formas básicas de una periferia de desarrollo extendida, en relación a la implementación de cambios a nivel organizacional que permitan a las universidades responder a las demandas sociales, estableciendo unidades periféricas no tradicionales, tales como centros de investigación interdisciplinarios, enfocados en un amplio espectro de problemas sociales. La periferia también debe contar con unidades de extensión educativa como educación continua, educación in company, educación a distancia o desarrollo profesional. Todo ello, evidentemente, orientado a las demandas reales del mercado, con la necesaria flexibilidad y con una visión estratégica basada en las fortalezas de la institución, y no a impulsos bienintencionados de diversos académicos. Hay que atender mediante respuestas innovadoras, las nuevas demandas de formación, donde la empleabilidad y la formación continua o a lo largo de la vida deberían ser los puntos de referencia.
  • Espíritu emprendedor en el corazón de los departamentos, que deberían entender los beneficios de las acciones emprendedoras; ser dinámicos y atractivos para los profesores, estudiantes y proveedores de recursos. Usualmente, los departamentos de ciencia y tecnología lideran este cambio, al contar con experiencia en obtención de fondos de investigación, gestión de proyectos, laboratorios y equipamiento. Pero su interconexión con otras áreas –jurídicas, económicas, didácticas, etc.- es imprescindible y forma parte de un potencial universitario apenas explorado.
  • Cultura emprendedora a lo largo de la institución. Elemento en el cual la cultura se debe de entender como un campo de ideas, creencias y valores. El identificar este elemento de forma empírica es particularmente difícil. En general, dentro de una cultura emprendedora en las universidades, todos los miembros de la comunidad son escolarizados para concebir un espíritu emprendedor en la forma de prácticas concretas y creencias particulares. Al tiempo que el entorno impone una mayor competitividad, tanto a nivel nacional como internacional, se puede observar que un mayor número de universidades se esfuerzan por adoptar una mentalidad más emprendedora.

Y todo ello inmerso en una verdadera estrategia que entienda que los objetivos no se consiguen de forma parcial, sino entendiendo a la Universidad como un todo que actúa en una dirección clara y compartida. No deja de parecerme curiosa la disociación entre los proveedores de la Universidad, la realización de prácticas del alumnado, la transferencia de tecnología, la investigación aplicada o los cursos de posgrado o especialización cuando todos ellos son, se refieren o destinan a las mismas empresas. Esto es, por ejemplo, ¿no debería favorecerse la contratación con aquellas empresas en las que nuestros alumnos pueden realizar prácticas, nuestros investigadores pueden colaborar o encontrar financiación para determinados proyectos, realizan un mecenazgo efectivo, nos demandan formación cualificada e incluso participan en nuestros órganos de gobierno? O, por ejemplo, ¿no debería de ofrecerse una formación de posgrado, amplia y flexible, estratégicamente basada en nuestras fortalezas y orientada al mercado –empresas- que favoreciera la empleabilidad de nuestros egresados? Mi apreciación subjetiva es que la realidad es bien distinta.

Lázaro Rodríguez Ariza

Catedrático de Economía Financiera y Contabilidad y director de la Cátedra Santander de la Empresa Familiar de la Universidad de Granada.

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Pilar Aranda visita la Fundación General UGR-Empresa

Día a día

14/04/2015

Pilar Aranda visitó, en las instalaciones del Edificio Florentino García Santos, al personal de la Fundación General Universidad de Granada-Empresa. En la reunión, celebrada ayer lunes 13 de abril a las 8.15 horas, la próxima candidata a Rectora presentó, ante la casi totalidad de trabajadores y equipo directivo de la Fundación, las líneas maestras de su programa electoral y las características esenciales de su modelo de universidad.

Eficacia y eficiencia en la gestión universitaria, apuesta por un proyecto colaborativo, en el que se dinamicen sinergias entre los distintos servicios universitarios que compartan objetivos, para evitar, de esta forma, duplicidades, y la búsqueda siempre de la excelencia, fueron algunas de las claves expuestas por Pilar como elementos esenciales de su visión de universidad.

La candidata a rectora enfatizó el sentimiento de orgullo que toda la comunidad de la Universidad de Granada debe compartir por el prestigio y la importancia de su institución, para, desde ese sentimiento, construir la universidad del mañana, a través de la autocrítica, la mejora y el esfuerzo continuo. Compromiso y conocimiento para alcanzar, en definitiva, mayor excelencia y notoriedad internacional.

Pilar expuso que para para conseguir estos objetivos estratégicos será esencial, entre otras acciones, potenciar las relaciones entre la universidad y la empresa, diseñar un posgrado de títulos propios eminentemente profesionalizante, dinamizar una estrategia ambiciosa de virtualización de contenidos que puedan ser demandados por el entorno de la universidad, e impulsar iniciativas innovadoras en materia de empleo que permitan mejorar la empleabilidad de los universitarios. En todas estas líneas de actuación, afirmó Pilar, la Fundación puede desempeñar un papel significativo como herramienta de gestión de la Universidad de Granada.

Tras las palabras de la candidata, los integrantes del equipo de la Fundación expusieron los principales retos que la institución ha de abordar en el corto y medio plazo. De esta forma, se generó un fructífero intercambio de ideas y planteamientos de futuro, que finalizó, tras más de una hora de reunión, con la más que estimulante afirmación de Pilar “en mi modelo de Universidad de Granada todos sumamos”.

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Pilar Aranda en tertulia de Canal Sur 2

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Pilar Aranda defiende la universidad pública en Canal Sur Radio

Blog, Día a día, Presencia en Medios

25/02/2015

Pilar Aranda ha manifestado su seguridad en que el sistema universitario actual es sostenible “siempre que sepamos hacia dónde vamos”. Con ello se refería a la necesidad de orientar las políticas y la normativa hacia un fortalecimiento claro del sistema público de educación, “frente a quienes optan por reforzar las universidades privadas a toda costa”.

Estas declaraciones las ha realizado durante su intervención en ‘La Tertulia’ del programa informativo de Canal Sur Radio, “Hora Sur”, conducido por la periodista Carmen Rodríguez, que, con motivo de los actos de celebración del Día de Andalucía, se emitió en directo en la tarde del pasado 24 de febrero desde el Salón de Actos del Colegio Mayor Isabel la Católica de la Universidad de Granada.

Pilar Aranda en tertulia de Canal Sur.

Pilar Aranda durante la tertulia de Canal Sur Radio.

Ante una sala con importante presencia estudiantil, y acompañada por los otros tertulianos, Luis García Montero, poeta y catedrático de Literatura Española en la Universidad de Granada, Magdalena Trillo, directora del diario Granada Hoy, y Quico Chirino, Jefe de Local del diario Ideal en Granada, debatió sobre este y otros temas de actualidad, contando también con las intervenciones musicales del cantaor granadino Juan Pinilla.

Tras el debate radiofónico, y en un ambiente más distendido, Pilar Aranda pudo dialogar con los estudiantes asistentes y escuchar sus opiniones.

Pilar Aranda en Canal Sur

Con estudiantes al final del programa de radio.

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