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Qüask Marketing: de idea emprendedora surgida en la UGR, a realidad empresarial, por Héctor Navarro, Ángel García y Fernando...

Reflexiones sobre la UGR

22/05/2015

Qüask Marketing nace en el seno de la Universidad de Granada, de la iniciativa de tres jóvenes estudiantes del Grado en Marketing e Investigación de Mercados. Lo que comenzó siendo un proyecto de clase para la asignatura “Creación de empresas”, se ha convertido en una iniciativa de emprendimiento real. Para ello, ha sido clave la formación adquirida durante la carrera, así como el conocimiento proporcionado por esta asignatura durante el último curso, contribuyendo de manera decisiva a que diéramos el paso de constituir la empresa, y crear valor y empleo en nuestra tierra.

Sin duda, la Universidad de Granada proporciona el entorno idóneo para crear sinergias entre todos sus miembros, constituyendo el germen de multitud de ideas innovadoras que, con el debido impulso y apoyo, pueden convertirse en proyectos empresariales capaces de dar empleo a los graduados que cada año terminan sus estudios. En nuestro caso, conseguimos que se interesaran por el proyecto, un profesor de la Facultad de CC. Económicas y Empresariales, y un empresario del sector de estudios de mercado, iniciando juntos esta apasionante aventura.

A lo largo de los cuatro años de carrera, nos dimos cuenta de la necesidad que tenían las empresas de conseguir información del mercado a un coste razonable, que les sirviera para tomar decisiones acertadas a la hora de lanzar un nuevo producto o servicio, o introducir mejoras en su negocio. Esta necesidad era aún más latente en empresas de nueva creación, que se encuentran ante la disyuntiva entre invertir, para darse a conocer, o invertir para conseguir información.

De esta necesidad surge el servicio desarrollado por Qüask Marketing, que permite recoger información diversa sobre clientes actuales o potenciales de las empresas, así como de otros usuarios que interactúan con éstas. Para ello, hemos desarrollado una plataforma tecnológica que posibilita la recogida de datos, en tiempo real, desde distintos dispositivos electrónicos del propio usuario (móvil, tablet, ordenador), siendo volcados en una base de datos para su tratamiento posterior.

Las aplicaciones de nuestro servicio se extienden a casi todos los sectores, ya sea para elaborar estudios de mercado, recoger opiniones, valoraciones o propuestas de distintos colectivos (clientes, proveedores, usuarios de servicios públicos, ciudadanos…), realizar test de producto, evaluar la calidad de la formación (encuestas a alumnos) o medir el éxito de un evento (congresos, ferias, jornadas, encuentros…).

En nuestro caso, ha sido vital el aprovechamiento de los recursos que ofrecían distintas Instituciones públicas para el emprendimiento, como la Universidad de Granada o la Fundación Andalucía Emprende a través de su red de CADE’s, y la participación activa en varios eventos de Networking, como los organizados por la Asociación de Jóvenes Empresarios (AJE) de Granada, que dan la oportunidad a los que estamos empezando de promocionar nuestra actividad.

En este momento tan decisivo para la Universidad de Granada, en el que se elige al rector o rectora para los próximos cuatro años, hemos querido colaborar desinteresadamente en la campaña de Pilar Aranda, poniendo a disposición del alumnado nuestra plataforma, con objeto de informar de las propuestas que ofrece la candidata para el estudiantado y dar la oportunidad a quien lo desee, de proponer alguna medida que contribuya a mejorar la UGR. El acceso a la plataforma se realiza desde el siguiente enlace web, que podrá abrirse desde el teléfono móvil, tablet o PC del usuario.

 Héctor Navarro, Ángel García y Fernando Bazaga

 

 

 

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Emprendiendo en la universidad, por Agustín Gant y Ana Loza

Reflexiones sobre la UGR

13/05/2015

En la actualidad, son muchos los programas y premios encaminados a incentivar el emprendimiento y a resaltar una alternativa moderna a buscar trabajo: “si no encuentras trabajo, créalo tú mismo”. Pero emprender no es cuestión de modas ni debe ser una decisión a tomar fruto de un impulso.

Hemos crecido con un sistema educativo que prioriza memorizar sobre comprender, que relega la creatividad a un lugar no secundario, sino inexistente. Un sistema educativo, nos atrevemos a decir, muy poco práctico que tiene como consecuencia que después de diez años de estudio de una lengua extranjera en colegios e institutos, menos del 20% de los españoles pueda mantener una conversación en inglés.

Todo ello quizás explica por qué en un ámbito universitario tan amplio como el de la Universidad de Granada son tan pocos los estudiantes que ya durante sus estudios tienen la inquietud de emprender. Participar en asociaciones universitarias, conocer estudiantes de otros lugares, asistir a conferencias y cursos de interés sin darle importancia a los créditos, crear una junior empresa, practicar idiomas y vivir experiencias en otros lugares, etc. son tipos de educación no formal que aún no reciben el protagonismo que se merecen en la Universidad y que solo cobran importancia para los alumnos cuando, aprobadas todas las asignaturas y a la hora de enfrentarse a un cada vez más exigente mercado laboral, perciben que son necesarias muchas otras habilidades a las desarrolladas durante la carrera.

Nuestra intención no es la de plantear un escenario pesimista del que nada óptimo puede brotar, sino transmitir que existe un gran potencial que necesita ser desarrollado, haciendo que el alumnado descubra y desarrolle diferentes habilidades y pueda, en consecuencia escoger su futuro laboral. Necesitamos dejar a un lado esa idea de las oposiciones públicas como algo seguro y cómodo frente al salvaje e inhumano mundo del trabajo por cuenta propia.

Como breve ejemplo expondremos nuestro caso. Siempre fuimos dos jóvenes que necesitaban algo más que la carrera para motivarse. Ana escogió vivir un ERASMUS en Inglaterra para mejorar el idioma, estudiar en una Universidad extranjera y vivir experiencias fuera de casa. Agustín creó una junior empresa junto con otros compañeros que le permitió, aún siendo estudiante universitario, dar sus primeros pasos en el mundo de la asesoría empresarial. Ambos coincidimos en un proyecto diferente, trabajamos como voluntarios en la asociación de estudiantes más grande del mundo (“AIESEC”) donde, en los primero años de nuestra veintena, dirigíamos equipos trabajo y poníamos en práctica cualquier proyecto que se nos ocurriese. Estas experiencias, las personas que por el camino encontramos y nuestra idea de no dejar de hacer cosas por el miedo a fracasar, nos llevó a nuestra empresa, Green Export.

Emprender en los tiempos que corren no es tarea fácil para nadie, o al menos para casi nadie, si hablamos de España. Para comprobar esto solo hace falta ver las estadísticas proporcionadas por el Banco Mundial para este año 2015 en su informe “Doing Business”. Aunque en los últimos años se ha apreciado una leve mejoría, España está en el puesto 74 en ranking de países con mayor facilidad para crear empresas, muy por detrás de países como Albania, Zambia o la República Islámica de Irán, y el número 52 en el acceso al crédito. Esto es debido fundamentalmente a los inacabables trámites burocráticos, la ineficacia en muchos casos de la Administración (a veces 48 horas de plazo para resolver una simple duda en un trámite telemático, o los CADEs, que a pesar de su esfuerzo carecen en muchas ocasiones de los recursos necesarios para ofrecer un seguimiento activo de los numerosos proyectos que reciben), la negativa de los bancos a dar un solo euro salvo que presentes como aval alguna propiedad y el coste general necesario para abrir un nuevo negocio.

Sin embargo, nosotros hemos sufrido todo lo anterior y hemos completado nuestro objetivo con relativo éxito, por lo que animamos a luchar por esas metas que en ocasiones parecen inalcanzables y queremos dar algunos consejos a aquellos que estén pensando en emprender pero tengan “miedo”, que nosotros usamos como si fuesen mantras:

  • Ser optimistas, hay que ver el lado positivo de las cosas, cuanto más complicado sea el reto al que nos enfrentemos más aprenderemos de él y más preparados estaremos ante lo que nos pueda venir en un futuro.
  • El fracaso no es una derrota, es un aprendizaje, cada vez que fracasas estás más cerca del éxito, vas aprendiendo lo que NO hay que hacer.
  • ¿El banco no te presta dinero? Pues acude a otras instituciones, busca en internet, infórmate de concursos… Hay que moverse, ser muy proactivo.
  • El mejor remedio para el miedo es aumentar la formación en aquello en que te sientes inseguro. No tengas miedo a preguntar, el no ya lo tienes, lee, busca ayuda de familiares, amigos, profesores de la universidad… siempre habrá alguien dispuesto a ayudarte.

En nuestro caso, ha sido la Universidad de Granada la que nos ha ayudado en todo este proceso, financiando nuestro proyecto a través del concurso anual de Emprendimiento Universitario y ofreciéndonos su apoyo a través de distintos profesores, a los cuales agradecemos desde aquí toda su implicación. No podemos olvidarnos de la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación, que además de proporcionarnos alojamiento nos ha abierto las puertas para ser Spin-off de la Universidad de Granada. No obstante, aún quedan muchas cosas por mejorar y en las que ir avanzando para hacer menos complicado el crear nuestra propia empresa, y ahí la Universidad tiene un papel muy importante que seguir cumpliendo.

En definitiva, lo que pretendemos transmitir es que siempre hay una alternativa, que con paciencia, disciplina y esfuerzo se pueden conseguir las metas. Por lo tanto, si tienes una idea y crees realmente en ella, deshazte de todas las excusas y EMPRENDE.

Agustín Gant Linares

Finalizando estudios de Economía en la Universidad de Granada. Cursos MOOC acreditados: “Competitive Strategy en Ludwig-Maximilians- Universität, München” (6 semanas) y “Organizational Analysis en Stanford University, California” (10 semanas).

Nivel B2 de inglés certificado por la Escuela Oficial de Idiomas y actualmente cursando nivel A2 de noruego.

Con experiencia en gestión de equipos y desarrollo de proyectos al haber sido miembro de la organización AIESEC durante dos años y director del Departamento de Intercambios y Relaciones Internacionales de la misma en su sede de Granada durante un año.

Ganador del II Concurso de Emprendimiento Universitario de la Universidad de Granada (2012) con el proyecto ASEPRODE Consultores, habiendo sido Director Financiero del mismo durante más de un año, y siendo también parte de la mesa directiva de la Federación de Junior Empresas del Sur (FJESUR) como tesorero durante 6 meses.

Premiado en el IV Concurso de Emprendimiento Universitario de la Universidad de Granada (2014) con el proyecto empresarial Green Export, actualmente en proceso de constitución como Spin Off de la Universidad de Granada.

Ana Loza Ramírez

Finalizando doble licenciatura en Administración y Dirección de Empresas y Derecho en la Universidad de Granada, habiendo cursado un año de Erasmus en la Newcastle University (Reino Unido).

Premiada en el IV Concurso de Emprendimiento Universitario de la Universidad de Granada (2014) con el proyecto empresarial Green Export, actualmente en proceso de constitución como Spin Off de la Universidad de Granada.

Con experiencia en gestión de equipos y trámites legales y financieros al haber dirigido el Departamento de Finanzas y Legalidad de Organización Internacional de estudiantes AIESEC Granada.

Participante del proyecto “Top Manager” realizado por la Universidad de Granada: Simulación de los Consejos de Administración de las mayores empresas a nivel mundial.

Estudios musicales en la especialidad de “fagot” en el Conservatorio Profesional de Música de Granada, adquiriendo con ellos habilidades de trabajo en equipo, actuación en público y organización eficiente del tiempo.

Educación secundaria en programa bilingüe de francés y título DELF B2 en dicha lengua. Programas de intercambio en varias ocasiones con estudiantes franceses y siendo parte de “Transeuropéennes”, un festival internacional de teatro celebrado en Rouen (Francia).

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Relaciones Universidad-Empresa, por Lázaro Rodríguez Ariza

Reflexiones sobre la UGR

04/05/2015

Ningún organismo nacional o internacional en la actualidad cuestiona el papel que ostenta la investigación, el desarrollo y la innovación en el bienestar económico y social de cualquier región. La Universidad, una de las instituciones más antiguas del mundo, se enfrenta a nuevos retos en la llamada sociedad del conocimiento. La misión de la universidad contemporánea es una amalgama de docencia e investigación, aplicada y básica, en donde la búsqueda de conocimiento y su transmisión permanecen como las funciones más relevantes. No obstante, aún cuando se sigue concibiendo a la Universidad con un motor interno dirigido a la búsqueda de la verdad y centrada en el valor de la educación, se espera que las instituciones de educación superior vayan más allá de esa búsqueda de la verdad, sirviendo a la sociedad en una diversidad de formas, destacando la innegable relación entre estas instituciones y la economía en los niveles local, regional, nacional y global; esto es, la siempre demandada, por necesaria, pero nunca satisfactoria “relación Universidad-Empresa”.

Aun cuando se suele admitir el tópico de que el mundo académico y el industrial tienen enfoques opuestos, priorizando el primero la generación y la divulgación del conocimiento a través de publicaciones y docencia, y el segundo un enfoque hacia la obtención de beneficios, se ha señalado que la brecha entre ambos mundos se está estrechando. Evidentemente, este acercamiento pasa por un mayor conocimiento y respeto mutuos. Ni la Universidad vive anclada en su Torre de Babel, al margen de los problemas cotidianos, ni los empresarios miran más allá de la obtención de unos altos beneficios al margen de valores sociales. Muy al contrario, la Universidad, como institución, participa de las mismas necesidades que cualquier empresa, en el sentido de conseguir los recursos necesarios para conseguir sus objetivos y gestionarlos de forma más eficiente posible, máxime en un entorno de crisis de la financiación pública. Y nuestra sociedad es cada día más consciente de que su bienestar pasa por una apuesta a largo plazo por una educación de calidad y una investigación robusta de la que se derive la innovación precisa para competir, no en costes, sino en nuevas formas de hacer las cosas, de entender el mundo.

En este sentido, la producción del conocimiento está bajo un escrutinio cada vez más cuidadoso. Se busca crear más sinergias entre la universidad, la industria y la administración (modelo de triple hélice) con un mayor enfoque en la promoción de la innovación para el desarrollo. Se demanda un mayor involucramiento en la resolución de problemas sociales y económicos. Con ser transcendente la investigación de calidad, no hay que menospreciar la puesta en valor y transferencia del conocimiento, tomando carta de naturaleza la que se ha convenido en llamar “universidad emprendedora”, caracterizada en términos generales por la adopción de una tercera función, adicional a las tradicionales, representada por la contribución directa al crecimiento económico o, mejor, por generar y utilizar el conocimiento como un potencial al servicio de su entorno, más que como un bien económico objeto de intercambio. Las universidades tienen el potencial de reforzar el grado tecnológico de una comunidad, contribuyendo al cambio cultural y a la generación de riqueza. Me gusta pensar que este proceso podría conducir al paso desde una economía dirigida –conformista, rutinaria, defensora de la autoridad, uniforme y predecible- a una sociedad emprendedora –innovadora, inconformista, creativa, retadora de la autoridad y diversa-. Esto es, también estoy hablando de valores.

Además, la dinámica, el funcionamiento y la supervivencia de una sociedad dependen fundamentalmente de la existencia de empresarios, es decir, de personas dispuestas y capacitadas para asumir el riesgo de crear nuevas empresas. El emprendimiento no sólo es la savia del sistema económico, sino que condiciona en alto grado su capacidad de adaptación a las nuevas circunstancias y su competitividad, aparte de ser la vía más eficaz para la creación de puestos de trabajo, para la empleabilidad de nuestros estudiantes. La Universidad es el primer yacimiento de futuros empresarios.

Sin embargo, no quiero olvidar el riesgo potencial que implica perder el carácter desinteresado y libre, propio de la investigación científica. En algunas instituciones académicas, o amplios sectores de las mismas, aun existe reticencia a incorporar esta nueva misión. Son evidentes las tensiones potenciales y existentes entre la movilización del conocimiento como un bien público y el controlar su valor como un bien privado. Este hecho puede generar una tensión “creativa” que podría transformarse en conflicto. En este sentido, antes de abordar y abrazar con ligereza el concepto de “universidad emprendedora” se debe considerar seriamente si es posible para los científicos adoptar valores académicos y emprendedores dentro de un espíritu de ciencia emprendedora en el cuál la extensión y la capitalización del conocimiento se tornen compatibles.

Si estamos decididos a ello, la transición hacia un modelo de universidad emprendedora es un proceso complejo que requiere la conjunción de una serie de factores críticos, puesto que tiene un alto contenido de cambio cultural. La estructura organizativa matricial, tradicional en la Universidad, formada por centros (facultades y escuelas) y departamentos, ha de verse reforzada por unidades especializadas de apoyo que sirvan para potenciar las relaciones en red de estas unidades entre sí y con el exterior, con las empresas, hablando un mismo lenguaje. Suelen identificarse cinco elementos fundamentales en la transición hacia un modelo de “universidad emprendedora”:

  • Una autosuficiencia financiera basada en un amplio portafolio de fuentes de ingresos provenientes de fondos públicos, organizaciones privadas o bien generados por la propia universidad. El espíritu emprendedor no debe percibirse solo como un sinónimo de comercialización, si bien, dada la crisis de la financiación pública de las universidades, se convierte en algo necesario para su supervivencia y autonomía. ¿O puede existir realmente autonomía cuando se depende financieramente de alguien que marca las líneas de actuación?
  • Un núcleo directivo fortalecido y alineado, en todos los niveles, desde los órganos de gobierno, facultades, departamentos e institutos. Destacando dos aspectos, por una parte, un equipo directivo con una la capacidad suficiente para responder de forma flexible a las oportunidades del entorno y, por otra parte, un equilibrio productivo en las conexiones y operaciones diarias entre académicos y gestores, donde una participación activa de los cuerpos académicos es imprescindible.
  • Formas básicas de una periferia de desarrollo extendida, en relación a la implementación de cambios a nivel organizacional que permitan a las universidades responder a las demandas sociales, estableciendo unidades periféricas no tradicionales, tales como centros de investigación interdisciplinarios, enfocados en un amplio espectro de problemas sociales. La periferia también debe contar con unidades de extensión educativa como educación continua, educación in company, educación a distancia o desarrollo profesional. Todo ello, evidentemente, orientado a las demandas reales del mercado, con la necesaria flexibilidad y con una visión estratégica basada en las fortalezas de la institución, y no a impulsos bienintencionados de diversos académicos. Hay que atender mediante respuestas innovadoras, las nuevas demandas de formación, donde la empleabilidad y la formación continua o a lo largo de la vida deberían ser los puntos de referencia.
  • Espíritu emprendedor en el corazón de los departamentos, que deberían entender los beneficios de las acciones emprendedoras; ser dinámicos y atractivos para los profesores, estudiantes y proveedores de recursos. Usualmente, los departamentos de ciencia y tecnología lideran este cambio, al contar con experiencia en obtención de fondos de investigación, gestión de proyectos, laboratorios y equipamiento. Pero su interconexión con otras áreas –jurídicas, económicas, didácticas, etc.- es imprescindible y forma parte de un potencial universitario apenas explorado.
  • Cultura emprendedora a lo largo de la institución. Elemento en el cual la cultura se debe de entender como un campo de ideas, creencias y valores. El identificar este elemento de forma empírica es particularmente difícil. En general, dentro de una cultura emprendedora en las universidades, todos los miembros de la comunidad son escolarizados para concebir un espíritu emprendedor en la forma de prácticas concretas y creencias particulares. Al tiempo que el entorno impone una mayor competitividad, tanto a nivel nacional como internacional, se puede observar que un mayor número de universidades se esfuerzan por adoptar una mentalidad más emprendedora.

Y todo ello inmerso en una verdadera estrategia que entienda que los objetivos no se consiguen de forma parcial, sino entendiendo a la Universidad como un todo que actúa en una dirección clara y compartida. No deja de parecerme curiosa la disociación entre los proveedores de la Universidad, la realización de prácticas del alumnado, la transferencia de tecnología, la investigación aplicada o los cursos de posgrado o especialización cuando todos ellos son, se refieren o destinan a las mismas empresas. Esto es, por ejemplo, ¿no debería favorecerse la contratación con aquellas empresas en las que nuestros alumnos pueden realizar prácticas, nuestros investigadores pueden colaborar o encontrar financiación para determinados proyectos, realizan un mecenazgo efectivo, nos demandan formación cualificada e incluso participan en nuestros órganos de gobierno? O, por ejemplo, ¿no debería de ofrecerse una formación de posgrado, amplia y flexible, estratégicamente basada en nuestras fortalezas y orientada al mercado –empresas- que favoreciera la empleabilidad de nuestros egresados? Mi apreciación subjetiva es que la realidad es bien distinta.

Lázaro Rodríguez Ariza

Catedrático de Economía Financiera y Contabilidad y director de la Cátedra Santander de la Empresa Familiar de la Universidad de Granada.

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Objetivo 10: Promover acciones dirigidas al fomento del emprendimiento y el autoempleo.

ESTUDIANTADO: nuestra razón de ser, La prioridad son las personas, Programa

01/05/2015

Acciones

  • Desarrollar programas de formación continua para el emprendimiento.
  • Fomentar encuentros y redes de colaboración entre miembros de la comunidad universitaria (principalmente estudiantes de distintos ámbitos de conocimiento) y profesionales del sector privado.
  • Asesorar y acompañar en las fases iniciales de la empresa.
  • Difundir y divulgar casos de éxito.
  • Desarrollar programas de mentorización empresarial.
  • Establecer premios y financiación de proyectos empresariales.

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1878

De la universidad tradicional a la universidad emprendedora, por María del Mar Fuentes

Reflexiones sobre la UGR

26/04/2015

Desde hace más de dos décadas el emprendimiento ha estado presente en la agenda política de muchos gobiernos. Sin embargo, ahora más que nunca, las instituciones europeas y organismos internacionales lo sitúan entre sus planes de acción para relanzar la economía, generar innovación y crear empleo. El interés por el emprendimiento en las universidades tampoco es nuevo, si bien siempre ha estado sometido al debate y a su cuestionamiento, viéndose por muchos como algo ajeno e inapropiado en el contexto universitario.

Las universidades comenzaron su orientación empresarial con la transferencia de tecnología y conocimiento al sector productivo, buscando contribuir a la innovación y al crecimiento, a la vez que obtener nuevas fuentes de ingresos con las que mejorar su sostenibilidad financiera. Pronto también se unieron a la difusión de la cultura emprendedora con jornadas y seminarios, y al apoyo a la creación de empresas mediante la colaboración con otras instituciones para la dotación de asesoramiento o recursos a los emprendedores. En los últimos años, y con mayores reticencias, se ha logrado que la enseñanza del emprendimiento esté presente en la mayoría de las universidades, si bien las asignaturas se orientan a la creación de empresas en planes de estudios relacionados con la economía y la empresa, y en menor medida en otras áreas como las ingenierías.

En esta línea que han seguido otras universidades del entorno, la UGR ha desarrollado actividades similares, especialmente en el ámbito de la transferencia y la creación de spin-offs, donde se sitúa entre los primeros puestos en el ámbito nacional. También, el Centro de Promoción de Empleo y Prácticas, dependiente del Vicerrectorado de Estudiantes, ha iniciado actuaciones en materia de emprendimiento, y en diferentes facultades son cada vez más frecuentes las jornadas o seminarios sobre el tema. En relación al tema docente, solo la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y la ETS en Ingenierías de Informática y Telecomunicación tienen una asignatura de creación de empresas.

La cuestión es que, en los tiempos actuales de incertidumbre y de reconfiguración del modelo de universidad, estas actuaciones tienen poca repercusión en los objetivos que las universidades tienen que alcanzar. Si queremos mejorar la empleabilidad de nuestros estudiantes, mejorar la relevancia de nuestra investigación y docencia, obtener más recursos y, en definitiva, generar más valor para nuestro entorno, el emprendimiento debe definirse desde una perspectiva estratégica; o dicho de otra manera, necesitamos plantearnos si queremos ser una universidad emprendedora.

Conseguir una universidad emprendedora requiere redefinir el propio concepto de emprendimiento. Emprender no es sólo crear empresas, también implica un conjunto de habilidades, atributos o comportamientos que pueden aplicarse a la puesta en marcha de cualquier iniciativa, empresarial o no, y en cualquier contexto, ya sea personal, social o laboral. En la esencia del emprendimiento, y por tanto de las universidades emprendedoras, está la innovación en sus actividades y el uso de los recursos para resolver problemas y detectar oportunidades que generen valor económico y social.

Personalmente, me gustaría formar parte de una universidad que afronta los retos actuales ofreciendo soluciones innovadoras y dinámicas, que está alerta a las nuevas oportunidades para satisfacer las necesidades de sus alumnos, empleados, empresas e instituciones, y a la sociedad, en general. Una universidad que interactúa con su entorno, que ahora es global, que enseña y que aprende. En definitiva, una universidad que crea valor compartido.

Esta idea de universidad emprendedora no es un concepto abstracto; es más, existen diferentes modelos para su implantación. Por ejemplo, en base a las experiencias previas de universidades en el ámbito del emprendimiento, a finales de 2013, la Comisión Europea y la OCDE han auspiciado el desarrollo, por parte de un grupo de expertos, de un modelo de universidad emprendedora denominado HEInnovate.

Analizando algunos de estos modelos, la UGR tiene mucho camino recorrido en internacionalización, en relaciones con empresas y empleo, en investigación y transferencia de conocimiento, en innovación y calidad docente y en otras muchas áreas, que implican actuaciones emprendedoras, aún no habiendo sido denominadas como tales. No obstante, si se quiere avanzar en la idea de universidad emprendedora, ésta debería, explícitamente formar parte de las líneas estratégicas que la UGR debe plantearse para los próximos años. Entre algunos de los aspectos a desarrollar se encontrarían:

  • Definir un modelo propio de universidad emprendedora para la UGR, con un plan de actuaciones global para todos los miembros de la universidad y los centros según sus necesidades. Para evaluar su efectividad, debería ir acompañado de un sistema de indicadores por áreas de actuación para medir los resultados de las actividades en términos internos, pero también en base a su contribución a la satisfacción de los stakeholders.
  • Promocionar la realización de actividades emprendedoras e incentivar a las personas comprometidas con la innovación y la interacción con los stakeholders en todos los ámbitos: docentes, de investigación, transferencia y gestión. También debería potenciarse la interdisciplinariedad en las actividades y la interacción dentro de la propia universidad de sus miembros, pues favorece el intercambio de conocimiento y la generación de otro nuevo, que puede convertirse en innovación.
  • Promover la enseñanza del emprendimiento en un mayor número de titulaciones y ampliar el tipo la enseñanza en cuanto a contenidos y metodologías para el aprendizaje, que permitan potenciar las capacidades emprendedoras de los alumnos (autonomía, detección de oportunidades, resolución creativa de problemas, networking, capacidad de liderazgo, pensamiento estratégico, la autoeficacia, etc.). Necesitamos que nuestros alumnos, de la titulación que sean, desarrollen estas capacidades y sepan aplicarlas para afrontar su futuro profesional, y quiénes lo quieran, puedan formarse en contenidos específicos de creación de una empresa. Necesitamos también, nuevas estrategias docentes.
  • La UGR cuenta con unas magníficas infraestructuras para el apoyo a la creación de empresas de los emprendedores surgidos de la universidad. Debería impulsarse la continuidad de los programas existentes y el desarrollo de nuevos de los que puedan beneficiarse alumnos y profesores. Igualmente, la UGR debe apostar por la creación de empresas sociales, orientadas a la innovación social.

Éstas solo son algunas pinceladas de todas las actuaciones que pueden acometerse. El grado e intensidad de cada una de ellas dependerá de nosotros. Todos somos conscientes de que el contexto actual nos exige nuevos retos. Esta es una propuesta para afrontarlos. Una universidad emprendedora contribuye a la innovación y a la creación valor para todos, contribuye a la riqueza y al avance social.

María del Mar Fuentes Fuentes

Catedrática de Organización de Empresas de la Universidad. He desempeñado varios cargos de gestión universitaria como Coordinadora de la Licenciatura en Dirección y Administración de Empresas o Secretaria del Departamento de Organización de Empresas. En mi etapa de Vicedecana de Relaciones con Empresas de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y subdirectora la Fundación Escuela de Negocios de Andalucía, he tenido la oportunidad de responsabilizarme de actividades para conectar el mundo empresarial con el académico a través de la organización de encuentros, foros, jornadas y cursos. Actualmente soy Coordinadora del Doctorado en Ciencias Económicas Empresariales.

Responsable para la Universidad de Granada del proyecto Internacional GUESSS (Global University Entrepreneurial Spirit Students Survey) que analiza la intención emprendedora y la vocación empresarial de los universitarios. He tenido el honor de presidir la Sección de Creación de Empresas de la Asociación Científica de Dirección y Economía de la Empresa integrada por profesores de emprendimiento de las universidades españolas.

Investigadora principal de varios proyectos de investigación del Ministerio y Excelencia: “Capacidades internas y redes externas: efectos en el crecimiento y desempeño de empresas de nueva creación” (2006-2009), “Mujeres académicas y transferencia de conocimiento a través de la creación y desarrollo de spin-offs universitarias” (2010-2013) y, en vigencia, “Nuevos enfoques para el análisis de la acción emprendedora. Una perspectiva basada en el contexto” y “Acción emprendedora: nuevos enfoques basados en los contextos, los procesos y los recursos”. Además he colaborado en el Aula de Emprendedores y codirigido el proyecto internacional Global Entrepreneurship Monitor (GEM) para Ceuta y Melilla.

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Encuentro con Alic Chen de Berkeley sobre investigación, emprendimiento y cultura digital

Día a día

09/03/2015

El pasado sábado 7 de marzo Pilar Aranda se reunió en el Parque Tecnológico de la Salud, junto con miembros de su equipo, con Alic Chen, miembro de CITRIS centro vinculado a la Universidad de Berkeley, con el fin de abordar la experiencia de este centro en la innovación en tecnologías de la información, la transferencia de conocimiento y el fomento del emprendimiento a través de labores de incubación de start-ups.

Pilar Aranda con Alic Chen Berkeley

Pilar Aranda con Alic Chen Berkeley junto a compañeros de su equipo.

CITRIS es un centro que trabaja en la investigación aplicada en tecnologías de la información con un interés centrado en la resolución de problemas sociales. Las áreas que aborda principalmente son: salud, energía y medioambiente, infraestructuras inteligentes, inteligencia artificial, y datos, democracia y participación ciudadana.

El centro surge como una iniciativa del gobierno de California que reúne a 4 campus del sistema UC (Berkeley, Davis, Merced, y Santa Cruz) para desarrollar proyectos conjuntos y fomentar las colaboraciones en las líneas anteriormente indicadas. Se trata de un enfoque multidisciplinar  y multicampus, en el que participan más de 300 investigadores, que comparten dedicación entre sus departamentos de origen y CITRIS. Se integra en este esquema a investigadores que trabajan en más de 60 empresas, fomentando así la transferencia de conocimiento. Al presupuesto estatal que oscila entre 4 y 5 millones de dólares se añade financiación externa por valor de unos 15 millones de dólares.

CITRIS

Fomento del emprendimiento en Berkeley y en la Universidad de Granada

Alic Chen ha señalado que en los últimos años se ha producido un esfuerzo muy importante en Berkeley por fomentar el emprendimiento, un valor que está más implantado en universidades cercanas como la de Stanford. Este reto es compartido en la Universidad de Granada y en general en las universidades españolas. Pilar Aranda mostró su apuesta decidida por impulsar este modelo convirtiendo la Universidad en un espacio más innovador y emprendedor, no sólo en término de mercado, sino desde una perspectiva ciudadana promoviendo la innovación social.

Si bien el entorno económico californiano, uno de los polos mundiales de la innovación, es muy distinto al nuestro, Chen ha apuntado algo que parece ser una lección común en la gestión del emprendimiento y en la transformación de la cultura de las organizaciones: no basta con cambiar las estructuras diseñando planes de arriba a abajo dirigidos desde los mandos universitarios. Esto apunta a que el cambio en la cultura emprendedora ha de llevarse a cabo primeramente en una dinámica bottom-up, un proceso que si bien resulta más caótico permite una mayor participación, facilita el trabajo conjunto, genera un feedback constante y convierte la propia transformación en un aprendizaje.

 

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